Проценките на ПИСА особено се занимаваат со тоа колку добро учениците можат да го применат она што го научиле во јазикот, математиката и природните науки со истражување дали можат да го применат во различни ситуации, во и надвор од училницата. Анализите на овие проценки ја нагласуваат потребата од целен и пристап прилагоден на контекстот за користење на технологијата во училницата според менувањето на образованието во дигиталната ера.

Студијата го истражува влијанието на резултатите од образованието од користењето дигитални ресурси со различни цели: за образование или забава. Главните наоди нагласуваат дека умереното користење за учење ги подобрува перформансите, додека интензивната употреба доведува до послаби перформанси. Резултатите, исто така, нагласуваат дека резултатите од учењето се чини дека се намалуваат кога технологијата се користи во слободно време, при што дигиталните одвлекувања на вниманието во училницата создаваат значителна загриженост.

Неколку образовни програми ги истакнуваат успешните методи на дигиталната интеракција. Иницијативите во Финска се фокусираат на интегрирање на технологијата во курсеви со цел, намалување на одвлекувањата на вниманието и оптимизирање на резултатите од учењето. Сингапурските едукатори ефективно воведоа закажани дигитални паузи како средство за намалување на негативните ефекти од прекумерна употреба на уредите. Слично на тоа, пристапот на Естонија кон употребата на технологијата ги зголеми академските достигнувања бидејќи дигиталната интеграција во образованието станува широко распространета, без сразмерно зголемување на одвлекувањата на вниманието.

Наоѓањето рамнотежа е од суштинско значење за задржување на вниманието на учениците, како и за максимизирање на употребата на дигиталните технологии за подобрување на академските достигнувања воопшто, а и за создавање поефикасна и насочена средина за учење за 21 век.