Промовирање инклузивно образование во училницата

Начелото на инклузивно образование е дека учениците со посебни образовни потреби да можат да продолжат со своето училишно образование во рамки на системот на редовно образование. Неколку европски образовни системи имаат воведено планови за зголемување на бројот на ученици со посебни образовни потреби кои посетуваат настава во рамки на редовното образование.

Тоа значи дека училиштата треба да се погрижат сите ученици да можат да ги искористат придобивките од мерките за ефективна индивидуализирана поддршка со цел максимално остварување на нивниот академски и социјален развој.  

Наставниците во инклузивните училници треба да предвидат широка палета наставни методи и асистивни алатки, како и да ја реорганизираат средината за учење со цел на сите ученици да им обезбедат еднакви можности за учење.

Зголемена потреба од насочени компетенции

Сѐ поразновидните паралелки создадоа потреба од посебна обука на наставниците. Како што покажува истражувањето на ОЕЦД, тоа е една од главните потреби од аспект на професионалниот развој на наставниците и училишните лидери.

Недоволната подготвеност за оваа разновидност придонесува и за нивоата на стрес кај наставниците поради потребата од модифицирање на часовите за учениците со посебни образовни потреби.

Од иницијално образование на наставници до редовна обука за стручно усовршување

Од суштинско значење е наставниците приправници да добиваат обука за работа со ученици со посебни образовни потреби, како и да биде достапна висококвалитетна обука за стручно усовршување.

Извештајот на Евридика за разновидност и инклузија покажува дека „Подучувањето ученици со посебни образовни потреби/попреченост“ е најчестата компетенција на наставниците којашто се промовира преку програми за рамки за врвни компетенции во иницијалното образование на наставници (ITE) и континуиран професионален развој (CPD). Програмите за иницијално образование на наставници се фокусираат на општите знаења и вештини потребни за обезбедување инклузивно образование, додека програмите за континуиран професионален развој се честопати поконкретни (на пр. тие се фокусираат на различни попречености во учењето).

Другите компетенции што се опфатени вклучуваат „Спроведување индивидуализирани наставни стратегии“ и „Диференцирање на наставата и оценувањето со цел осврнување на разновидните потреби од учење“. Последнава има цел да им помогне на наставниците да ги приспособат нивните дидактички методи на целите за учење и на конкретните интереси, мотивации, ситуации и потреби на различните видови ученици.

Училишта коишто добиваат специјализирана поддршка

Во некои европски земји, специјалните училишта беа трансформирани во ресурсни центри за да се обезбеди неопходната специјализирана поддршка на редовните училишта, вклучително и обука на наставници. Мрежата на Ресурсни центри за инклузија (CRI) во Португалија обезбедува насочена поддршка за училиштата (на пример, APPDA-Lisboa е специјализиран за аутизам). Во Италија, регионалните центри за поддршка посебно им помагаат на училиштата во користењето на асистивната технологија, вклучително и во обуката за стручно усовршување.

Со вклучувањето на посебните образовни потреби во сите фази од подготовката на наставниците се обезбедува оспособеност кај наставниците за обезбедување висококвалитетно, инклузивно образование. Применувањето најдобри практики во диференцирани наставни и асистивни технологии може да придонесе за подобри исходи и поповолна средина за сите ученици во училницата.