Промоција инклузивног образовања у учионици

Принцип инклузивног образовања је да ученици са специјалним образовним потребама могу наставити школовање у стандардном образовном систему. Неколико европских образовних система спроводи планове за повећање броја ученика са специјалним образовним потребама који похађају стандардне школе.

То значи да школе морају осигурати да сви ученици имају корист од ефективних индивидуалних мера подршке како би се максимизовао њихов школски успех и социјални развој. 

Наставници у инклузивним учионицама морају узети у обзир широк спектар наставних метода и помоћних средстава и реорганизовати наставни амбијент тако да сви ученици добију једнаке прилике за учење.

Већа потреба за циљаним компетенцијама

Све различитији разреди стварају потребу за конкретном обуком наставника. Истраживање OECD-а показује да је то једна од приоритетних потреба за стручним усавршавањем и наставника и школских лидера.

Неприпремљеност за овакав степен различитости такође доприноси нивоу стреса наставника због потребе да се измене лекције за ученике са специјалним потребама.

Од иницијалног образовања наставника до сталне обуке на раду

Зато је од кључног значаја да наставници прођу обуку за специјалну наставу и да им се стави на располагање квалитетна обука на раду.

Извештај Eurydice о различитостима и инклузији показује да је „Настава за ученике са специјалним потребама/инвалидитетом“ најчешће промовисана компетенција наставника у оквирима компетенција на највишем нивоу у програмима иницијалног образовања наставника и сталног стручног усавршавања. Програми иницијалног образовања наставника фокусирају се на опште знање и вештине потребне да би се понудило инклузивно образовање, док су програми стручног усавршавања често конкретнији (нпр., фокусирају се на разне потешкоће у учењу).

Од осталих компетенција које су обухваћене издвајају се „Спровођење индивидуализованих стратегија наставе“ и „Раздвајање наставе и оцењивања како би се одговорило на различите потребе за учењем“. Ово последње има за циљ да помогне наставницима да прилагоде своје методе циљевима учења и конкретним интересовањима, мотивацији, ситуацијама и потребама различитих врста ученика.

Школе добијају подршку стручњака

У неким европским земљама специјалне школе су преображене у центре ресурса како би се осигурала неопходна подршка стручњака за стандардне школе, укључујући обуку наставника. Мрежа Центара ресурса за инклузију (CRI) у Португалији пружа циљану подршку школама (нпр. APPDA-Lisboa је специјализована за аутизам). У Италији, регионални центри подршке посебно помажу школама у коришћењу помоћних средстава, укључујући и обуку на раду.

Укључивањем специјалних образовних потреба у свим фазама обуке наставника помаже да се осигура да наставници имају знања да пруже квалитетно, инклузивно образовање. Примена најбоље праксе у прилагођеној настави и помоћних средстава може довести до бољих исхода и стварања амбијента веће подршке за све ученике.