OBJECTIFS

• Écriture collaborative d’un roman ou d’une pièce de théâtre en français. 
• Initier les élèves à l’histoire et à l’évolution de la langue française.
• Faire du patrimoine culturel une source d'inspiration pour la création contemporaine.
• Transmettre aux générations futures les valeurs véhiculées par les œuvres littéraires du passé.
• À travers l’initiation à la littérature médiévale française et à celles des pays des partenaires, faire découvrir et apprécier le patrimoine culturel de l’Europe et entamer un dialogue interculturel sur ce que nous avons en commun
• Initiation à la poétique du récit d’apprentissage.
• Contribuer à l’épanouissement affectif et émotionnel des élèves à travers le traitement de thèmes de portée universelle, tels que la quête de soi, l’amour, l’amitié, l’initiation, qui répondent aux préoccupations communes des adolescents.

• Sensibiliser les futurs citoyens aux compétences clés du cadre européen LifeComp favorisant le développement personnel et social, et la capacité d'apprendre à apprendre.

• Cultiver les compétences du 21e siècle, à savoir la pensée critique, la communication, la créativité et la collaboration. 

PROCÉDURE DE TRAVAIL

• Etape 0. Brise-glace. sept-oct
  Présentation du projet par les enseignants, des élèves 
  (activité "Je crée mon blason personnel" sur padlet, à partir d’une grille à remplir commune pour tous), des écoles et des pays. Visioconférence. Logo.
• Etape 1. Sensibilisation, découverte et exploitation du roman. oct-déc 
  A. Remue-méninges : ados célèbres dans la littérature et l’art. Initiation à la civilisation et la littérature du Moyen Âge(roman de chevalerie, l’amour courtois, la société féodale, la « matière de Bretagne», Arthur et les chevaliers de la Table ronde, l’éducation du chevalier, son équipement, ses valeurs…)
  B. Lecture d’extraits (adaptés) du roman : surtout suivre les étapes de la formation du héros et la structure d’un roman d’apprentissage, mais aussi le lexique de la chevalerie, habitudes et coutumes du Moyen Âge, vêtements, repas et service de table, topographie des châteaux etc)   

se limiter à lire des extraits de la 1e partie du roman (jusqu’à la rencontre avec sa cousine pendant laquelle Perceval révèle son nom.) Pour le reste du roman on va surtout donner un résumé et demander aux élèves de faire une lecture personnelle.

   Découverte d’illustrations, adaptations dramatiques, films, émissions, morceaux musicaux. 

Productions : Jeux de rôles, dramatisation, tableaux vivants, dessins. Création d’un jeu de société en ligne ???

C. Travail interdisciplinaire :

• présenter un conte traditionnel/une œuvre médiévale de son pays centré sur la formation d’un.e adolescent.e et chanter une chanson. 
• le mythe du Graal
• l’éducation des adolescents à travers les âges
• Etape 2. Actualiser le roman. déc-mars
  Créer des parallélismes avec les étapes de la triple initiation – chevaleresque, amoureuse et courtoise – de Perceval : “Quelles sont les étapes de formation des ados d’’aujourd’hui ? Les compétences nécessaires ?». autour de cette question, faire des questionnaires d’auto-évaluation, des remue-méninges, donner du matériel ...
• Etape 3. Les ingrédients du récit. Mars-avril                  Former des équipes mixtes. Imaginer les personnages et les circonstances du récit. 
• Etape 4. Écriture collaborative d’un roman ou d’une pièce de théâtre. Avril-mai
  Etape 5. publication des productions finales. Juin 
  Etape 6 : évaluation/diffusion

RÉSULTATS ATTENDUS

Création d’un e-book. 
Les élèves peuvent aussi créer éventuellement des vidéos, une BD, une émission, une représentation, des chansons, une chorégraphie etc.