Осмишљавање искустава комбинованог учења: улога наставника у новом европском Баухаусу
Форма прати функцију
Дигитална технологија има потенцијал да преиспита наше образовне системе у духу Новог европског Баухауса тако што ће боље припремити наше ученике за свет у коме ће дигитална технологија играти све већу улогу. Истовремено, може помоћи у решавању тренутних и будућих изазова, нарочито оних које представљају климатске промене. Док су многе европске школе значајно користиле дигиталну технологију пре пандемије коронавируса, она је често имала периферну улогу за многе друге. Технолошко знање наставника (Technological Knowledge, ТК), њихово знање и критичко разумевање дигиталних технологија, како у њиховом професионалном тако и у личном животу, сигурно су порасли у последње две године.
https://matt-koehler.com/tpack2/tpack-explained/
Многим наставницима и ученицима је био прави изазов да се укључе у образовање током пандемије због ниског нивоа дигиталне компетенције, слабог приступа дигиталној технологији (укључујући поуздан интернет) и недостатка одговарајућих простора за учење. Међутим, било је и извештаја о ученицима који су имали инклузивније облике образовања, где су били активније ангажовани на садржају наставног плана и програма, својим наставницима и вршњацима. Други су уживали у флексибилности нових приступа где су могли да уче у времену, темпу и месту по свом избору и да регулишу сопствено учење. Док је коронавирус изнедрио нове облике подучавања, учења и праксе оцењивања, на крају су креативни наставници дизајнирали и имплементирали образовна искуства за своје ученике.
Комбиновано учење будућности
Коронавирус је подстакао људе да суштински преиспитају чему служи образовање и како би оно могло бити подржано у будућности. Људи почињу да се питају које перспективе и праксе да задрже и развију, поред постојећих приступа. Ова нова комбинација резултира процесом који се често описује као комбиновано учење. Све је више оних који се слажу да би комбиновани приступи учењу требало да дођу у први план када се школе поново отворе. Комбиновано учење је споран термин, са више дефиниција, али је Савет Европске уније усвојио препоруку која дефинише комбиновано учење као учење у коме:
…школа (у основном и средњем образовању, укључујући стручно образовање и обуку), наставник и тренер или ученик користи више од једног приступа процесу учења:
- комбинује школски простор и друга физичка окружења која су удаљена од саме школе (било уз присуство наставника/тренера, или одвојено простором и/или временом у учењу на даљину);
- комбинује различите алате за учење који могу бити дигитални (укључујући онлајн учење) и недигитални
У покретању препоруке, словеначки министар образовања, науке и спорта позвао је све „да истраже како комбиновање различитих наставних окружења и алата за учење као што су учење лицем у лице и дигитално учење, може учинити наше образовне [системе] боље опремљеним за будућност”. Ово је позив на акцију за све наставнике.
Значај креативности наставника
Наставници сада имају одличну прилику да примене своје новоразвијено технолошко педагошко и садржајно знање (Technological Pedagogical and Content Knowledge, TPACK) како би створили комбинована искуства учења за своје ученике. Наставници и друштво су потпуно свесни кључне улоге коју дигиталне технологије играју у нашим животима и потребе да сви, нарочито млади људи, развију своју технолошку писменост како би постали ефикасни грађани. У дизајнирању искустава комбинованог учења, морамо да опремимо ученике вештинама критичког размишљања да разумеју дигиталну безбедност и читање дигиталних медија, као и технолошким вештинама за рад у постојећим или новим дигиталним сферама, укључујући ВИ и индустрију података. Да бисмо ово постигли, потребно је да пружимо подршку СВИМ наставницима како би могли да пренесу своје увиде из наставе током пандемије за осмишљавање нових приступа.
Michael Hallissy је независни истраживач и оснивач „Н2” учења.