Skip to main content
European School Education Platform
Practice video

Støtte for nyankomne flyktningelever

I 2022 fikk skolen Nº361 i Warszawa i Polen en høy tilstrømning av flyktningelever fra Ukraina. I denne videoen får vi se hvordan skolen ønsket disse studentene velkommen, hvordan de hjalp dem til å lære det polske språket, hvordan de ble møtt av de andre elevene, og ikke minst, hvordan de kunne føle seg trygge.
General visual - Practice video

 

Skolen Nr 361 i Warszawa, som er en av de nyeste skolene i Warszawa. I løpet av de siste seks månedene har skolen tatt imot trolig det høyeste antall ukrainske flyktninger fra ulike deler av det krigsherjete landet.  Før ferien tok vi oss av over 200 elever som måtte rømme fra krigsområder. Tanken disse første månedene var å plassere dem på et trygt sted, ikke nødvendigvis å lære, men der utgangspunktet var å overleve. Etter ferien har situasjonen dramatisk endret seg, og det viste seg at 80 % av elevene bestemte seg for å bo her i Polen i måneder, og kanskje i år. Nå står vi overfor en helt annen oppgave. Det er ikke bare snakk om sikkerhet, men også integrering i det polske undervisningssystemet.

 

Vi kom frem til flere ideer for å gi dem den riktige læringsprosessen. En av ideene er å ha forberedende klasser. Dette skal være klasser som gir dem god kunnskap om polsk, som er en start for graden i undervisningssystemet vårt. I starten er rollen som en kulturell assistent uvurderlig, men etter en tid i klassen kommer det et punkt der det er nok, og man flytter den kulturelle assistenten litt bort fra et slikt direktearbeid i klasserommet og gir dem ulike andre oppgaver, slik at barna naturlig begynner å bruke det polske språket. Vi har ikke noe ønske om å frata dem kulturen, tradisjonen og historien deres. Dette er absolutt ikke intensjonen. Barn som er plassert i vanlige klasser, fordi vi også har slike barn, er det utvilsomt bedre på å lære det polske språket, fordi de fleste av dem var i forberedelsesklassen i fjor. På slutten av året anbefalte et team av lærere at disse barna skal gå i vanlige klasser, fordi de allerede hadde et visst nivå innen polsk, og etter vår mening, hadde de tilpasset seg godt i disse klassene. De gjør det bra der.

 

En annen idé er å plassere enkeltelever i polske klasser. Men med disse tallene, og vi snakker om dusinvis av studenter, er det ikke mulig.  Derfor har vi introdusert en helt ny idé om flerkulturelle klasser. Dette er klasser som består av 30 til opptil 50 % av ukrainere, og ideen viser seg å være en total revolusjon. Det viste seg at studentene i disse klassene kan kommunisere på polsk, engelsk og ukrainsk, og ikke bare integrerer de seg i det polske undervisningssystemet, men de tilfører også ekstra verdi. Så vi integrerer dem ikke bare i systemet, men vi integrerer fullt ut med dem. Vi skaper et nytt system for undervisning, faktisk, et felles polsk-ukrainsk system for undervisning.

 

I tillegg til de typiske pedagogiske aktivitetene der disse barna deltar, er det svært viktig, etter vår mening, at de får ekstra hjelp og støtte i form av fritidsaktiviteter og annet. Noen ganger er dette ekstra polske språkklasser, fordi elever som har flyktet hit har lovfestet rett til slike klasser, dvs. to timer i uken med ekstra polske klasser. Dette er også et annet aspekt ved å hjelpe barn fra Ukraina med å etablere relasjoner med polske barn slik at de føler seg trygge her. Slik at de begynner å behandle denne skolen, la oss si, som deres andre hjem. Kanskje det er å ta hard i, men vi håper at de føler seg trygge her, forsikret, at de vet at de kan stole på hjelp fra alle sider.

 

 

Additional information

  • Education type:
    School Education
  • Evidence:
    N/A
  • Funding source:
    N/a
  • Intervention level:
    N/A
  • Intervention intensity:
    N/A
  • Participating countries:
    Poland
    Ukraine
  • Target audience:
    Government / policy maker
    Head Teacher / Principal
    Student Teacher
    Teacher
    Teacher Educator
  • Target audience ISCED:
    Primary education (ISCED 1)
    Lower secondary education (ISCED 2)
    Upper secondary education (ISCED 3)

Tags

Inclusion
Language learning
Migrant students

Key competences

Citizenship
Cultural awareness and expression
Multilingual
Personal, social and learning to learn
Social and learning