EXODOS

DESCRIPCIÓN 

"Caelum, non animum mutant qui trans mare currunt."

La humanidad ha estado en movimiento desde la antigüedad, podría decirse incluso que desde sus primeros pasos. Algunas personas se desplazan en busca de nuevas oportunidades económicas y nuevos horizontes vitales. Otras se desplazan para huir de los conflictos armados, la pobreza, la inseguridad alimentaria, la persecución política, el terrorismo o las violaciones y abusos de los derechos humanos. Otras por los efectos adversos del cambio climático, las catástrofes naturales u otros factores medioambientales. 

En el proyecto Exodos los movimientos migratorios serán analizados desde diversas perspectivas por grupos transnacionales de  alumnos de 7 centros educativos de 5 países europeos. 

Francia: Lycée Jean Hinglo, isla de La Reunión; Lycée Jean Pujo, Baigorri. 

España: IES Urbi, Basauri, Bizkaia; IES Sánchez Lastra, Mieres, Asturias.

República Checa: Gymnázium Luďka Pika, Pilsen.

Italia: Liceo Gargallo, Siracusa. 

Grecia: Geniko Lykeio Akrotiriou, Chania, Creta. 

Tomando como punto de partida el cuadro La balsa de la Medusa de Gericault, los alumnos, en grupos colaborativos internacionales y en diversas asignaturas, investigarán, analizarán y extraerán conclusiones sobre los tipos y  la historia de las migraciones, su reflejo en los diferentes tipos de representaciones artísticas, su influencia en sus propias vidas y familias, y el impacto que tienen en su entorno. También serán objeto de investigación los movimientos migratorios de animales, plantas, comida, ropa... Se trabajará con asociaciones locales de ayuda a los refugiados, y con museos asociados al tema del proyecto (emigración). Desde el aprendizaje-servicio se promoverán la recogida de alimentos, ropa, animales... Los recursos digitales utilizados serán los adaptados a su nivel y gustos (incluyendo los asociados a la inteligencia artificial) y respetando los códigos de conducta eTwinning. Todos los participantes tendrán acceso al TwinSpace. El plan de trabajo será  acordado y detallado entre los 7 centros participantes, y promoverá los debates entre el alumnado. El producto final  será un programa de TV con varios reportajes sobre los testimonios, trabajos, campañas, conclusiones... a los que se ha llegado durante el desarrollo de Exodos. 

COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística: gracias al trabajo colaborativo entre los siete centros. Los idiomas comunes serán el inglés y el español.

- Competencia plurilingüe: se crearán productos en todas lenguas nativas (euskara, asturianu, checo, italiano, francés, criollo, griego),  aún cuando se potencie la comunicación en inglés y español.  

- Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería: se crearán murales, graffitis, representaciones artísticas y cuadros vivientes ligados al tema de la emigración, además de mapas y atlas. 

- Competencia digital: diferentes artefactos digitales, adaptados a los gustos, necesidades y nivel de los estudiantes serán utilizados para desarrollar tanto habilidades digitales como competencias de ciudadanía digital.

- Competencia personal, social y de aprender a aprender: la reflexión inicial e intermedia y el producto final permitirán mejorar el proceso de aprendizaje adaptado a las características y necesidades de cada alumno. El proyecto se basará en una serie de actividades entrelazadas para promover la autonomía de los alumnos y la toma de decisiones para que se apropien de su aprendizaje. Las decisiones serán

conjuntas, tomadas por docentes y alumnos, y los productos serán creados por los alumnos. Éstos tomarán decisiones o estarán involucrados en la toma de decisiones con el apoyo del docente. 

- Competencia ciudadana:  el trabajo con sus pares capacitará a los alumnos para interactuar de manera efectiva y respetuosa. 

- Competencia emprendedora:  utilizando los conocimientos específicos adquiridos durante la implementación del proyecto los alumnos generarán resultados de valor para otras personas como las campañas publicitarias para la recogida de alimentos, ropa o animales) 

- Competencia en conciencia y expresión culturales: el trabajo colaborativo entre los siete centros de cinco países  permitirá comprender y respetar el modo en que las ideas, las opiniones, los sentimientos y las emociones se expresan y se comunican de forma creativa en distintas culturas.  

PROCESODE TRABAJO 

Los docentes participantes  son  miembros de un equipo que ha celebrado ya dos videoconferencias para consensuar cómo plantear y proponer el proyecto a sus alumnos. El calendario aproximado del proyecto será el siguiente: 

septiembre- noviembre: presentación de Exodos, recogida de sugerencias y contribuciones de los alumnos, creación de la netiqueta o código de buena conducta,  intercambio de información (presentación personal, centro, entorno), investigación, reflexiones y productos iniciales (infra), evaluación inicial. 

diciembre-febrero: investigaciones, reflexiones y productos iniciales (infra), logo, evaluación intermedia. 

marzo-mayo: reflexiones y productos finales (infra), creación programa TV, evaluación final. 

La frecuencia del trabajo entre los 7 socios será continua, ya que Exodos estará integrado en la programación y plan de estudios de los diferentes asignaturas  implicadas (Lengua Castellana, Español Lengua Extranjera, Historia y Geografía, Ética, Euskara, Checo, Inglés Francés, Arte, Dibujo, Tecnología, Lenguas Clásicas, Informática, Servicio a la Comunidad)

Con el fin de promover la colaboración del alumnado se celebrarán video conferencias entre centros, para que los alumnos hablen de sus sugerencias y objetivos o seleccionen aspectos del trabajo de los demás para incluirlos en los productos finales. 

Los resultados tangibles se harán gracias a las contribuciones realizadas por grupos transnacionales o alumnos individuales de diferentes centros. Los productos finales de un centro estarán integrados en el trabajo de otro centro, donde serán utilizados para realizar las tareas de dicho centro asociado o para procesar la información recibida. Ningún grupo o alumno será ‘autor único' de los productos. Por ejemplo, alumnos de un centro presentarán las conclusiones o reportajes de otro.

RESULTADOS 

Investigación, reflexiones y productos iniciales: 

Análisis de La balsa de la Medusa de Gericault.

Performance/cuadro viviente; reproducción de cuadros que traten el tema de la migración.

Análisis del concepto de migración de humanos  (¿qué es la migración? ¿qué implica? ¿tipos de migración? ¿quién migra?) 

Exilio e inmigración en el arte (cine, literatura, pintura, música...) 

Experiencias de jóvenes recién llegados a otro país.

Investigación, reflexiones y productos intermedios: 

Otros tipos de migración: Diáspora alimentaria: la comida que viaja; emigración de animales (aves a África); migración de bienes (tecnología, ropa...). 

Historia de las migraciones: unión de civilizaciones que llegan por mar ( La Reunión/  Creta/ Sicilia); migraciones climáticas desde la Prehistoria: migración del Homo sapiens desde África, tesis indoeuropea, migraciones neolíticas; Mediterráneo: un mar de exploradores, colonizadores y colonizados;  antiguas civilizaciones en torno al Mare Nostrum (griegos y romanos), los herederos de Ulises; exilio y ostracismo en la antigüedad; migraciones asiáticas paralelas al Imperio Romano e invasiones bárbaras; influencia de la peregrinación en la Edad Media y Moderna; peso histórico del colonialismo: África, América, Asia…; éxodos históricos: diásporas (judíos, armenios...); migración en el siglo XIX y principios del XX (España, Italia, Portugal, Irlanda hacia EEUU y hacia países sudamericanos como Argentina y Brasil); los indios, italoamericanos…; migraciones en tiempos de guerra: desplazamientos forzosos y refugiados.

Aportaciones de los "viajeros forzosos”: "viajeros forzosos" en mi familia. Investigación sobre mis antepasados emigrantes.  

Producto final: 

El  producto final será un TwinSpace público donde se alojarán todos los resultados tangibles (logo, presentaciones, cuadros vivientes, análisis, reflexiones, reproducciones artísticas; entrevistas, cuestionarios, murales, campañas publicitarias, vídeos, campañas de concienciación,...) destacando el resultado  final 

(programa de TV).  

DESCRIPTION

"Caelum, non animum mutant qui trans mare currunt"

Humanity has been on the move since ancient times since its first steps. Some people move in search of new economic opportunities and new horizons in life. Others move to flee armed conflict, poverty, food insecurity, political persecution, terrorism, or human rights abuses and violations. Others are due to the adverse effects of climate change, natural disasters, or other environmental factors. 

In the EXODOS project, transnational groups of students from 7 schools in 5 European countries will analyze migratory movements from different perspectives. 

France: Lycée Jean Hinglo, Reunion Island; Lycée Jean Pujo, Baigorri. 

Spain: IES Urbi, Basauri, Bizkaia; IES Sánchez Lastra, Mieres, Asturias.

Czech Republic: Gymnázium Luďka Pika, Pilsen.

Italy: Liceo Gargallo, Syracuse. 

Greece: Geniko Lykeio Akrotiriou, Chania, Crete. 

Taking Gericault's painting The Raft of the Medusa as a starting point, pupils, in international collaborative groups and in different subjects, will research, analyze and draw conclusions about the types and history of migration, its reflection in different types of artistic representations, its influence on their own lives and families, and the impact it has on their environment. Migratory movements of animals, plants, food, clothes, etc. will also be investigated. We will work with local associations that help refugees, and with museums associated with the theme of the project (emigration). Service learning will be used to promote the collection of food, clothes, animals, etc. The digital resources used will be adapted to their level and tastes (including those associated with artificial intelligence) and respect the eTwinning codes of conduct. All participants will have access to the TwinSpace. The work plan will be agreed upon and detailed between the 7 participating schools and will promote discussions among pupils. The final product will be a TV program with several reports on the testimonies, works, campaigns, and conclusions... reached during the development of Exodos.

AIMS

COMPETENCES

- Competence in linguistic communication: thanks to the collaborative work between the seven schools. The common languages will be English and Spanish.

- Multilingual competence: products will be created in all native languages (Basque, Asturian, Czech, Italian, French, Creole, Greek), although communication in English and Spanish will be promoted.  

- Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering: murals, graffiti, artistic representations, and living pictures linked to the theme of emigration will be created, as well as maps and atlases. 

- Digital competence: different digital artifacts, adapted to the tastes, needs, and levels of the students, will be used to develop both digital skills and digital citizenship competencies.

- Personal, social, and learning to learn competence: the initial and intermediate reflection and the final product will allow for improvement in the learning process adapted to the characteristics and needs of each student. The project will be based on a series of intertwined activities to promote learner autonomy and decision-making to take ownership of their learning. Decisions will be joint decisions, made by teachers and learners, and the products will be created by the learners. Students will make decisions or be involved in decision-making with the support of the teacher. 

- Citizenship competence: working with peers will enable students to interact effectively and respectfully. 

- Entrepreneurial competence: using the specific knowledge acquired during the implementation of the project, pupils will generate outcomes of value to others (e.g. publicity campaigns for food, clothing, or animal collections). 

- Competence in cultural awareness and expression: collaborative work between the seven schools in five countries will enable an understanding and respect for how ideas, opinions, feelings, and emotions are expressed and communicated creatively in different cultures.

WORK PROCESS

The participating teachers are members of a team that has already held two videoconferences to agree on how to approach and propose the project to their students. The approximate timetable for the project will be as follows: 

September-November: presentation of Exodos, collection of suggestions and contributions from students, creation of the netiquette or code of good conduct, exchange of information (personal presentation, school, environment), research, reflections and initial products (infra), initial evaluation. 

December-February: research, initial reflections, and products (infra), logo, mid-term evaluation. 

March-May: final reflections and products (infra), TV program creation, final evaluation. 

The frequency of work between the 7 partners will be continuous, as Exodos will be integrated into the syllabus and curriculum of the different subjects involved (Spanish Language, History and Geography, English, Ethics, Basque, Czech, French, Art, Drawing, Technology, Classical Languages, Computer Science, Community Service).

In order to promote student collaboration, inter-school video conferences will be held for students to discuss their suggestions and objectives or select aspects of each other's work to be included in the final products. 

Tangible results will come from contributions made by transnational groups or individual pupils from different schools. The final products of one school will be integrated into the work of another school, where they will be used to carry out the tasks of that partner school or to process the information received. No single group or learner will be the 'sole author' of the products. For example, learners from one school will present the findings or reports of another.

EXPECTED RESULTS

Research, reflections, and initial products: 

Analysis of Gericault's Raft of the Medusa.

Performance/living painting; reproduction of paintings dealing with the theme of migration.

Analysis of the concept of human migration (what is migration? What does it imply? types of migration? Who migrates?). 

Exile and immigration in art (cinema, literature, painting, music, etc.). 

Experiences of young people who have recently arrived in another country.

Research, reflections, and intermediate products: 

Other types of migration: food diaspora: the food that travels; emigration of animals (birds to Africa); migration of goods (technology, clothing...). 

History of migrations: the union of civilizations arriving by sea ( La Réunion/ Crete/ Sicily); climatic migrations since Prehistory: migration of Homo sapiens from Africa, Indo-European thesis, Neolithic migrations; Mediterranean: a sea of explorers, colonizers and colonized; ancient civilizations around the Mare Nostrum (Greeks and Romans), the heirs of Ulysses; exile and ostracism in antiquity; Asian migrations parallel to the Roman Empire and barbarian invasions; the influence of pilgrimage in the Middle and Modern Ages; historical weight of colonialism: Africa, America, Asia...; historical exoduses: diasporas (Jews, Armenians...); migration in the 20th century; migration in the 20th century; migration in the 20th century; migration in the 20th century. ..); migration in the 19th and early 20th centuries (Spain, Italy, Portugal, Ireland to the USA and to South American countries such as Argentina and Brazil); the Indians, Italian-Americans...; migration in times of war: forced displacements and refugees.

Contributions of "forced travelers": "forced travelers" in my family. Research on my emigrant ancestors.  

Final product

The final product will be a public TwinSpace where all tangible results will be hosted (logo, presentations, living pictures, analyses, reflections, artistic reproductions; interviews, questionnaires, murals, advertising campaigns, videos, awareness raising campaigns,...) highlighting the final outcome (TV program).