Trajtimi i çështjes së aftësive numerike të dobëta

Ndikimi i rëndësishëm i aftësive numerike dhe shkrim-leximit matematik në mundësitë e jetës, mirëqenien dhe produktivitetin shoqëror, si dhe roli i tij në lehtësimin e pjesëmarrjes aktive në proceset qytetare dhe demokratike, është i qartë.

Studimet e fundit globale mbi aftësitë bazë tek adoleshentët dhe të rriturit kanë prodhuar rezultate thellësisht shqetësuese – të dhënat nga këto studime tregojnë se individët me nivelet më të ulëta të matematikës ose aftësive matematikore priren të përjetojnë rezultatet më të dobëta shëndetësore, nivelet më të ulëta të kënaqësisë nga jeta dhe mundësitë e reduktuara ndjeshëm për përparim ekonomik dhe social. Ata kanë më pak gjasa të punësohen, të fitojnë paga më të ulëta dhe të hasin një sërë disavantazhesh të tjera.

Në lidhje me të dhënat nga studimet globale

Në sondazhin ndërkombëtar të PISA-s të vitit 2022, 31% e 15-vjeçarëve treguan Nivelin 1 ose më poshtë në aftësinë e matematikës, duke treguar se ata mund të zgjidhin vetëm probleme të drejtpërdrejta të paraqitura në kontekste të thjeshta, ku i gjithë informacioni i nevojshëm jepet në mënyrë eksplicite, pa shpërqendrues dhe të paraqitur në një mënyrë të qartë dhe të njohur.

Situata vetëm në Evropë është pak më e mirë (28% e 15-vjeçarëve). Në terma të gjerë, kjo do të thotë se afërsisht një në katër të rinj luftojnë me matematikën, edhe kur kanë të bëjnë me probleme themelore.

Të rriturit (mosha 16–65) që morën pjesë në sondazhin e Programit për Vlerësimin Ndërkombëtar të Kompetencave të të Rriturve (PIAAC) dolën disi më mirë, por jo dukshëm. Në Evropë, 24% e të rriturve në këtë grup moshe gjithashtu nuk kanë përparuar përtej Nivelit 1 në aftësitë numerike.

Në këtë nivel, të rriturit shfaqin kufizime të ngjashme me ato të vëzhguara tek 15-vjeçarët: ata mund të zgjidhin probleme ku informacioni për numrat e plotë, dhjetoret, thyesat e zakonshme dhe përqindjet jepet në mënyrë eksplicite në kontekste të njohura dhe të pakomplikuara, duke kërkuar vetëm strategji themelore të zgjidhjes së problemeve. Ata zakonisht mund të interpretojnë paraqitje të thjeshta hapësinore, harta, tabela ose grafikë bazë, të identifikojnë vlerat më të rëndësishme në një listë dhe të kryejnë veprime themelore aritmetike. Megjithatë, ata luftojnë me sfida numerike më komplekse – dhe ndoshta më realiste.

Studime të tjera, si projekti kërkimor Erasmus+ Numeracy in Practice (NiP) i udhëhequr nga HU Utrecht dhe i drejtuar nga Kees Hoogland, theksojnë ndikimin e niveleve të aftësive numerike në aspekte të jetës, duke përfshirë shëndetin, stabilitetin financiar dhe aftësinë për të vlerësuar në mënyrë kritike informacionin nga burime të ndryshme mediatike. Kjo është veçanërisht e rëndësishme në kontekstin e dezinformatave, si lajmet e rreme dhe përmbajtjet keqdashëse, të cilat mund të kenë pasoja të dëmshme për shoqërinë.

E gjithë kjo paraqet sfida të rëndësishme, të thella dhe komplekse. Arritja e objektivit të Objektivave të Zhvillimit të Qëndrueshëm për të rritur zhvillimin e aftësive bazë numerike dhe shkrim-leximit do të kërkojë bashkëpunim ndërmjet palëve të interesuara duke përfshirë politikëbërësit, edukatorët, familjet dhe anëtarët e komunitetit të angazhuar për të mbështetur mësimdhënien dhe të nxënit.

Hulumtimi i zgjidhjeve

Si mund të arrihet kjo? Trajtimi i këtyre sfidave kërkon zbatimin e veprimeve arsimore të bazuara në prova që janë treguar se përmirësojnë në mënyrë efektive rezultatet e të nxënit dhe reduktojnë pabarazitë arsimore.

Njëzet vjet më parë, një ekip kërkimor nga Universiteti i Barcelonës kreu studimin INCLUD-ED, i njohur nga BE-ja si një nga dhjetë projektet kërkimore të financuara nga programi i 6-të kuadër me ndikimin më të rëndësishëm social. Ai identifikoi një sërë veprimesh të suksesshme arsimore (VSM) që rritën në masë të madhe rezultatet e të nxënit të nxënësve në nivelet fillore dhe të mesme të ulëta të arsimit të detyrueshëm.

Një shembull i mirë i një VSM-je janë grupet ndërvepruese, të cilat janë veprime gjithëpërfshirëse të organizimit të klasës. Brenda çdo grupi ndërveprues, një lehtësues i rritur mbështet bashkëpunimin e nxënësve për të përfunduar detyrat e caktuara. Kjo strukturë inkurajon të nxënit me ndihmën e bashkëmoshatarëve: nxënësit me një kuptim më të mirë u shpjegojnë konceptet bashkëmoshatarëve të tyre, ndërsa ata që e shohin materialin sfidues marrin mbështetje të synuar.

Parimi kryesor i grupeve ndërvepruese është argumentimi – nxënësit duhet të artikulojnë arsyetimin e tyre, të arsyetojnë përgjigjet e tyre dhe t'u shpjegojnë bashkëmoshatarëve proceset e tyre të të menduarit (“dialog barazitar”). Kjo qasje e të mësuarit dialogues inkurajon mënyra të ndryshme të paraqitjes, lidhjes dhe të kuptuarit të koncepteve matematikore.

Gjatë një veprimi ndërveprues, klasa ndahet në katër ose pesë grupe, secili i përfshirë në detyra të ndryshme që lidhen me mësimin. Për shembull, në një klasë gjeometrie, grupe të ndryshme mund të

• klasifikojnë shumëkëndëshat
• verifikojnë lidhjen e Euler-it
• diskutojnë pse ekzistojnë vetëm pesë trupa të ngurtë platonike
• të hetojnë tjegullimin e rrafshit duke ekzaminuar shumën e këndeve në një pikë kryqëzimi

Mësimi i nxënësve është përshpejtuar ndjeshëm ndërsa ato rrotullohen nëpër katër ose pesë detyra gjatë një sesioni.

Hulumtimet kanë treguar se shkollat që zbatojnë grupe interaktive përjetojnë përmirësime thelbësore në rezultatet e të nxënit për të gjithë nxënësit, me përfitimet më të mëdha të vërejtura në mesin e atyre në situata më të cenueshme .

Strategji të reja kundër pabarazive në të nxënë

I njëjti grup kërkimor në Universitetin e Barcelonës, Komuniteti i Kërkimit mbi Ekselencën për të Gjithë (CREA), aktualisht po udhëheq një projekt tjetër evropian, REVERS-ED . Kjo nismë synon të identifikojë strategji të mëtejshme të bazuara në prova për të luftuar pabarazitë arsimore, duke u mundësuar më shumë individëve të përparojnë përtej Nivelit 1 në aftësitë numerike ose shkrim-lexim matematikor.

Këto përpjekje kanë potencialin jo vetëm për të fuqizuar individët për të arritur ëndrrat dhe aspiratat e tyre, por gjithashtu për të kontribuar në përmirësimin e përgjithshëm të shoqërisë duke promovuar aftësi më të forta matematikore dhe numerike për të gjithë.