Saradničke aktivnosti su više od komunikacije: nastavnici i učenici nisu samo primaoci informacija, već i članovi tima i koautori. Saradnja znači da je svakom partneru potreban doprinos drugog partnera kako bi se realizovala aktivnost. 

Neki od primera saradničkih finalnih proizvoda su novine, izveštaj, zajednički rezime svih tema obrađenih u projektu, zbirka pisama na datu temu, kuvar, zbirka pesama ili autorsko delo (kriminalistički roman, bajka, crtani film, film...) 

Formiranje timova iz različitih zemalja je veoma efikasan način i primer dobre prakse - saradnje (mala grupa iz jednog razreda i mala grupa iz drugog razreda čine međunarodni tim učenika).

Stepen posredovanja nastavnika mora biti primeren uzrastu i sposobnostima učenika i odgovarajući za promovisanje učeničke saradnje. To se može postići putem videokonferencije između razreda u kojima učenici mogu razgovarati o različitim predmetima ili birati radove svojih partnera koje bi želeli da uključe u krajnji proizvod. 

1. a) Strategije koordinacije između nastavnika: najbolju ocenu dobijaju projekti u kojima nastavnici koriste zajednički prostor da komentarišu napredovanje projekta, završavanje zadataka, prijem materijala, itd. Na zajedničkom prostoru treba da postoji zajednički utvrđen detaljan plan ili drugi detaljni dokazi o koordinaciji, npr. u formi kalendara ili nečeg sličnog, što uključuje kada je to moguće, i podelu zadataka na nastavnike i grupe učenika. Postoje dokazi da svaki nastavnik aktivno koristi ovaj plan za razvoj projekta. Uloge ili odgovornosti svakog nastavnika su istaknute i mogu se pratiti u radu na projektu. 

2. Upotreba IKT-a u projektu: upotreba IKT-a može da pruži dodatnu vrednost projektu. IKT alate treba koristiti tako da obezbede ostvarivanje pedagoških ciljeva projekta i pokažu odgovornu upotrebu tehnologije. Ovaj kriterijum ističe dobro prilagođavanje tehnologije kao alata koji će olakšati istinsku interakciju i saradnju među projektnim partnerima, kao i kreiranje sadržaja. Uključivanje IKT alata nudi mogućnosti za izgradnju ne samo digitalnih veština, već i kompetencija digitalnog građanskog uključivanja. Uzimaju se u obzir sva pitanja vezana za privatnost i bezbednost, a partneri koriste materijale i resurse koji nisu zaštićeni autorskim pravima. Prilikom ocenjivanja projekta uzimaju se u obzir okolnosti kao što su uzrast, kontekst i obrazovne potrebe učenika. 

2. a) Izbor i upotreba IKT-a: najbolju ocenu dobijaju projekti u kojima učenici koriste IKT alate koji su primereni njihovim godinama i sposobnostima, kako bi podržali pedagoške ciljeve projekta, u kojima učenici aktivno učestvuju u stvaranju digitalnog proizvoda uz adekvatno posredovanje nastavnika. Osim toga, primećuju se sledeće okolnosti: 

- evidentno je da se alati koriste na kreativan način;

- koriste se alternativni alati za isti proizvod;

- učenici su uključeni u proces predlaganja i izbora alata;

- učenicima su obezbeđeni tutorijali i uputstva kako bi im se omogućilo da upoznaju alate i budu samostalniji u njihovom korišćenju (učenici samostalno koriste alate).

2. c) Zaštita podataka o ličnosti, zaštita autorskih prava i pitanja bezbednosti na internetu: Ustanovljena su jasna i konkretna pravila ponašanja i standardi za nastavnike i učenike i dostupna su svima u javnom delu twinspejsa. Ispunjeni su uslovi zaštite autorskih prava za sve materijale koji su korišćeni. Mogu se navesti izvori materijala bez autorskih prava i besplatnih licenciranih materijala, zajedno sa jasnim i konkretnim uputstvima o tome kako se ti materijali koriste. 

Sem ovoga u najboljim projektima vide se sledeći elementi: 

- Ponašanje je u skladu sa odeljkom o osnovnim principima u Pravilima ponašanja na eTwinningu; 

- Slike učenika i lični podaci se objavljuju u skladu sa Pravilima ponašanja na eTwinningu; 

- Komunikacija između učenika na projektu je jasna i transparentna u okviru twinspejsa. U radu na projektu izbegava se korišćenje ličnih kanala komunikacije među učenicima, kao što je Whatsapp, što naročito važi za maloletne učenike; 

- Sva radna okruženja koja se koriste su sigurna i prikladna za decu; 

- Materijali koji se koriste u projektu (video, slike, muzika, tekstovi) podležu svojim licencama za zaštitu autorskih prava i svi izvori su navedeni. 

 3. Pedagoški pristupi: Nastavnici su isprobali različite pedagoške metode sa svojim učenicima u projektu kako bi ostvarili projektne ciljeve, kao što su postavljanje ključnih pitanja učenicima, sprovođenje istraživanja i analiza, organizovanje saradničkog rada u timovima, omogućavanje učenicima da izaberu načine za pronalaženje i prezentovanje informacija i slično. U zavisnosti od konteksta i uzrasta/sposobnosti učenika, situacija treba da ohrabri učenike da postanu pokretačka snaga projekta, da budu kreativni, odgovorni, samostalni, a ne samo da sprovode ideje nastavnika. Prilikom procene projekta uzimaju se u obzir okolnosti kao što su uzrast, kontekst i obrazovne potrebe učenika. Postavljeni ciljevi treba da odgovaraju uzrastu i sposobnostima učenika koji su uključeni u projekat. 

3. a) Postavljanje obrazovnih ciljeva: U najbolje ocenjenim projektima ciljevi su jasni i mogu se okarakterisati na četiri od sledećih načina: specifični su, relevantni, ostvarljivi, vremenski su određeni i merljivi. Uz to, sproveden je jasan proces evaluacije. 

3. b) Pedagoški pristupi i predložena metodička rešenja: Najbolje ocenjeni projekti se zasnivaju na nizu povezanih aktivnosti uz upotrebu metodologije i tehnika koje ohrabruju autonomiju učenika i donošenje odluka o preuzimanju inicijative za svoje učenje. Nastavnici i učenici zajedno donose odluke, a finalne proizvode kreiraju učenici. Učenici donose odluke ili su uključeni u donošenje odluka u vezi sa strukturnim zadacima, npr. temom projekta, organizacijom rada i aktivnostima. Očekivani finalni proizvodi su vrlo strukturirani i razvijaju ih učenici uz podršku nastavnika.

4. Integrisanost u nastavni plan/kurikulum: Rad na projektu se zasniva na nastavnom planu i programu. Najveći deo rada na projektu učenici obavljaju tokom boravka u školi; projekat se ne zasniva samo na radu učenika kod kuće. Projekat ima jasne strateške napore u cilju razvijanja kompetencija učenika koje se zahtevaju u različitim predmetima. Osam ključnih kompetencija za Evropu su: pismenost, višejezičnost, numerička pismenost, naučna, inženjerska i digitalna pismenost i veštine zasnovane na upotrebi tehnologija, međuljudske veštine i sposobnost usvajanja novih kompetencija, aktivno građanstvo, preduzetništvo i kulturna svest i izražavanje. Uzimaju se u obzir i okolnosti kao što su uzrast učenika, kontekst i obrazovne potrebe učenika. U 4. c) oblasti metode evaluacije se procenjuju u odnosu na njihov značaj za učenike kojima su namenjene. 

4. a) Integrisanost u nastavni plan jednog ili više predmeta: Najbolje su ocenjeni projekti u kojima rad uključuje ciljeve i sadržaje nastavnog plana i programa, što je jasno i detaljno objašnjeno u planu projekta ili nekom od dokumenata projekta. Uz to, projekat je osmišljen kao deo zvaničnog školskog plana. Jasno je u kojoj meri su postignuti ciljevi nastavnog plana i programa radom na projektu. 

4. c) Ključne kompetencije (znanja, veštine, stavovi): U najboljim projektima postoji jasna povezanost između ključnih kompetencija i veština u vezi sa ciljevima, sadržajem i aktivnostima projekta. Ta veza je detaljno opisana i kriterijumi za evaluaciju su ustanovljeni kako bi mogao da se izmeri razvoj ovih kompetencija. 

5. Rezultati i dokumentovanje: Rezultate i uticaj eTwinning projekta treba dokumentovati tako da se da dokaz o ishodima i organizaciji projekta. Visokokvalitetni projekti odlikuju se potpunim i transparentnim prikazom svih projektnih elemenata, tako da partneri na projektu, kao i drugi zainteresovani mogu da uče iz njih. Dokumentovanje uključuje i vidljive, opipljive rezultate, Vidljivi rezultati uključuju rezultate projekta kao što su kreirani proizvodi - digitalni i oni koji to nisu, aktivnosti i uključenost učenika u učionici i onlajn (na twinspejsu), projektnu dokumentaciju sa planiranjem, evaluacijom i promišljanjem, povratnim informacijama. U evaluaciji mora postojati analiza ili interpretacija koju daje nastavnik ili svi nastavnici koji su zaduženi za analizu rezultata evaluacije. Direktno kopiranje rezultata upitnika nije dovoljno. Pri proceni uzimaju se u obzir okolnosti poput uzrasta učenika, konteksta i obrazovnih potreba učenika. 

5. a) Ostvarenje postavljenih ciljeva, aktivnosti i učinka: Najbolji projekti su osmišljeni na način koji može da omogući učesnicima da ostvare postavljene ciljeve. Svi rezultati i aktivnosti odnose se na postavljene ciljeve. Stepen postignuća svakog cilja i krajnjih proizvoda vrlo dobro je dokumentovan i strukturirano objašnjen. 

5. b) Evaluacija projekta: Najbolje su ocenjeni projekti u kojima je data evaluacija projekta za nastavnike i učenike ili postoji opis zajedničkog plana evaluacije. Postoje jasni dokazi o evaluaciji u svim fazama projekta. Postoji analiza i razmatranje rezultata evaluacije. 

5. c) Diseminacija: Pored izloženih radova u učionici, postoje još najmanje DVE od sledećih situacija:

- Informacije o projektu se dele tokom sastanaka stručnih saveta, sastanaka sektora ili sličnih sastanaka. Jasno je naglašeno da se radi o rezultatima eTwinning projekata;

- Neki rezultati projekta su postavljeni u zajedničkim školskim prostorijama, npr. u holu škole, i obeleženo je da su to rezultati eTwinning projekta;

- Roditelji/porodice i staratelji učenika dobijaju informacije o sadržaju projekta putem twinspejsa ili na drugi način; 

- Diseminacija prevazilazi granice školskog okruženja i uvek je jasno istaknuto da se radi o eTwinning projektu. Ona uključuje bar jednu od sledećih aktivnosti: 1. pojavljivanje u medijima, štampanim, audio ili video; 2. korišćenje projekta kao dela aktivnosti za obuku nastavnika iz drugih škola; 3. predstavljanje njihovog rada na projektu na drugim događajima/prijavama za druge nagrade; 4. podizanje svesti u okviru lokalnih institucija koje su uključene u projekat.

Materijali koji se javno objavljuju daju jasan pregled o sprovođenju projekta. Jasno je navedeno da se radi o rezultatima eTwinning projekta.