Fuqizimi i nxënësve për një të ardhme të qëndrueshme: një qasje e të gjithë shkollës

Shkollat kanë përgjegjësinë për të përgatitur nxënësit për t'iu përshtatur këtyre ndryshimeve, por edhe për të zhvilluar kompetencat e nevojshme për kalimin drejt një të ardhmeje më të qëndrueshme.

Tridhjetë vjet mësim mjedisor në shkolla na ka mësuar se mënyra më efektive për t'i angazhuar nxënësit me qëndrueshmëri është adoptimi i një qasjeje të të gjithë shkollës . Kjo u mundëson nxënësve të jetojnë si dhe të mësojnë qëndrueshmërinë në shkollë. Shkollat që zgjedhin këtë qasje lidhin atë që nxënësit përfitojnë përmes kurrikulës me praktikën e shkollës së tyre në mensat, korridoret dhe zonat e jashtme.

Shumë prej tyre i kanë riparuar ndërtesat e tyre për t'u përshtatur me qëndrueshmërinë dhe të tjerë kanë investuar në teknologji që i ndihmon ata të bëhen më të qëndrueshëm duke gjeneruar energjinë e tyre. Ata mund të rritin ushqimin në tokat e tyre, të korrin ujë për ripërdorim ose të ndryshojnë uniformat e tyre të shkollës në ato që prodhohen në mënyrë më të qëndrueshme.

Shkollat e suksesshme kanë gjetur mënyra për t'i lidhur këto zhvillime drejtpërdrejt me përvojat formale të të nxënit të nxënësve. Ato ofrojnë gjithashtu mësim praktik: brenda, jashtë dhe në komunitet, në mënyrë që nxënësit të mund të përballen me realitetet praktike të kësaj axhende dhe jo vetëm me të menduarit pas saj.

Një qasje e të gjithë shkollës nuk ka të bëjë thjesht me lidhjen e aspekteve të ndryshme të shkollës në mënyrë që ato të përputhen me qëndrueshmërinë. Bëhet fjalë gjithashtu për ridizajnimin e përvojave të nxënësve në mënyrë që ata të mund të zhvillojnë në mënyrë kuptimplote kompetenca që u mundësojnë atyre të kontribuojnë në tranzicionin e gjelbër. Shpesh, ky proces fillon me vizionimin e ushtrimeve që angazhojnë nxënësin të mendojë për të ardhmen dhe i motivon ata të marrin në konsideratë se si veprimet e sotme kanë ‑pasoja afatgjata.

Krijimi i hapësirave në të cilat nxënësit mund të përjetojnë përgjegjësi dhe vendimmarrje është gjithashtu kyç për këtë axhendë. Kjo nënkupton angazhimin e nxënësve në vendimet e shkollës, përfshirjen e tyre në projektet e komunitetit dhe lidhjen e tyre me nismat globale.

Fuqizimi i nxënësve është një aspekt kyç i një qasjeje në të gjithë shkollën, e cila pranon se ndërtimi i besimit dhe përvojës mund të ndihmojë në zëvendësimin e ndjenjës së frikës dhe pafuqisë me të cilën përballen shumë njerëz kur përballen me çështje të qëndrueshmërisë. Edukatorët mund të përdorin kompetencat evropiane të qëndrueshmërisë (GreenComp) për të zhvilluar kompetenca të nxënësve si 'parashikimi i të ardhmes së qëndrueshme' , 'mishërimi i vlerave të qëndrueshmërisë', 'përqafimi i kompleksitetit në qëndrueshmëri' dhe 'veprimi për qëndrueshmëri' .

Shkollat më të suksesshme kanë krijuar një kulturë qëndrueshmërie që zgjerohet kontributi i mësuesve kampionë individualë, të cilët shpesh shihen të angazhohen në ishujt e praktikave të mira. Ata gjithashtu kërkojnë bashkëpunim me komunitetin e gjerë në përpjekjet e përbashkëta për të krijuar projekte që mbështesin kalimin drejt qëndrueshmërisë (të tilla si kafenetë rigjeneruese dhe alokimet e komunitetit) dhe në transformimin e mjedisit shkollor në një hapësirë të qëndrueshme mësimore.

Pyetjet thelbësore mund të bëhen dhe të përgjigjen nga ekipi i shkollës për të përcaktuar nëse shkolla ka miratuar një qasje të të gjithë shkollës ndaj qëndrueshmërisë:

1. Çfarë mësohet (kurrikula, kurrikula e fshehur)?
2. Ku zhvillohet mësimi (klasë, mensë , kampus, komunitet)?
3. Nga kush mësojmë (mësuesit, stafi i shkollës , prindërit, komuniteti )?
4. Si po zhvillohet mësimi (të mësuarit në veprim, të mësuarit pjesëmarrës, të mësuarit reflektues kritik, qartësimi i vlerave)?
5. A ekziston një kulturë e qëndrueshmërisë në shkollë? A mundet stafi dhe nxënësit të shohin përafrimin mes çfarë , ku , kujt dhe si ?

Vlen gjithashtu të theksohet se një qasje e të gjithë shkollës është e rëndësishme për fusha të tjera të interesit arsimor (të tilla si arsimi digjital dhe integrimi gjinor) dhe ka një traditë të gjatë në mbështetjen e shkollave si organizata mësimore. Në të vërtetë, ka shumë përvoja të dokumentuara që tregojnë se si bashkimi i këtyre agjendave së bashku mund të ndihmojë në avancimin e agjendës transformuese në shkolla.

Prof Daniella Tilbury është një eksperte e politikave, edukatore dhe krijuese e ndryshimeve, e vlerësuar me zhvillimin e kornizave fillestare mbi edukimi dhe të mësuarit për qëndrueshmëri. Daniella ishte anëtare e Bordit të WWF Australia që solli Orën e Tokës në Botë në 2007 dhe ka qenë e përfshirë në mënyrë aktive në nismat ndërkombëtare që frymëzojnë tranzicionet drejt qëndrueshmërisë dhe të ardhmes pozitive klimatike. Ajo aktualisht është një Anëtare e nderuar e Kolegjit St Catharine, Universiteti i Kembrixhit , këshilltare e Komisionit Evropian për të mësuarit për qëndrueshmërinë dhe pikë qendrore e qeverisë së Mbretërisë së Bashkuar në Komisionin Ekonomik të OKB-së për Evropën për çështjet e arsimit dhe mjedisit.