1. Prezantimi i partnerëve: Virtual Scavenger Hunt

Mosha e nxënësve: 12-19 vjeç

Virtual Scavenger Hunt është një aktivitet ndërveprues dhe tërheqës që lejon partnerët e projektit të mësojnë më shumë për identitetet, interesat dhe prejardhjen e njëri-tjetrit.

Si ta organizoni atë:

Formimi i ekipit. Në varësi të numrit të nxënësve, ata mund të ndahen në ekipe të vogla ose të punojnë individualisht. Çdo ekip ose individ do të jetë edhe 'krijues i të dhënave' dhe 'zgjidhës të dhënash'.

Krijimi i të dhënave. Çdo ekip ose individ (krijues i të dhënave) ka për detyrë të krijojë të dhëna ose gjëegjëza që zbulojnë informacione për veten e tyre. Të dhënat mund të lidhen me hobet e tyre, librat e preferuar, filmat, vendet që ata kanë vizituar ose ndonjë interes tjetër personal që ata e ndajnë rehat. Të dhënat duhet të jenë krijuese dhe jo shumë të dukshme, duke i inkurajuar bashkëmoshatarët e tyre të mendojnë dhe të eksplorojnë.

Përmbajtja multimediale. Për ta bërë më interaktive gjuetinë e pastruesit, të dhëna mund të fshihen në përmbajtjen multimediale. Kjo përmbajtje mund të përfshijë imazhe, video ose regjistrime audio. Për shembull, një e dhënë mund të jetë një foto e një pikë referimi të famshme që krijuesi i të dhënave ka vizituar, një video e shkurtër që tregon talentin ose hobi të tyre, ose një regjistrim audio i tyre duke recituar një citim ose poezi të preferuar.

Ndarja e të dhënave. Pasi të jenë krijuar të dhënat, krijuesit e të dhënave i ndajnë ato me mësuesit e tyre dhe mësuesit e tyre i ngarkojnë ato në TwinSpace .

Zgjidhja e të dhënave. Zgjidhësit e të dhënave fillojnë gjuetinë e pastruesve duke analizuar të dhënat dhe duke u përpjekur të kuptojnë se kush e krijoi secilën të dhënë. Ata mund të bashkëpunojnë brenda ekipeve të tyre për të diskutuar dhe zgjidhur të dhëna ose të punojnë individualisht, në varësi të mënyrës se si është strukturuar aktiviteti. Kur ata besojnë se kanë zgjidhur një të dhënë, ata bëjnë supozimin e tyre duke paraqitur përgjigjen e tyre në diskutimin e dedikuar të forumit.

Përgjigje zbuluese. Pas një periudhe të caktuar ose kur të gjitha ekipet kanë dorëzuar përgjigjet e tyre, krijuesit e të dhënave zbulojnë përgjigjet e sakta për të dhënat e tyre. Kjo mund të bëhet përmes një takimi në internet ku secili ekip ose individ me radhë ndajnë përgjigjet dhe shpjegon historinë që qëndron pas të dhënave të tyre.

2. Orientimi: Krijimi i përshkrimit në bashkëpunim

Mosha e nxënësve: 10-19 vjeç

Aktiviteti i Krijimit të Storyboard Bashkëpunues është një mënyrë që nxënësit të përvijojnë dhe vizualizojnë kolektivisht elementët kryesorë të projektit të tyre. Ai përfshin përdorimin e teknikave vizuale të tregimit për të shfaqur idetë dhe planet e tyre, duke inkurajuar bashkëpunimin dhe kreativitetin midis pjesëmarrësve.

Si ta organizoni atë:

Hyrje dhe Shpjegim. Në fillim të aktivitetit, mësuesi prezanton konceptin e historisë dhe rëndësinë e tij me projektin. Ata shpjegojnë se një histori tregimi është një seri skicash ose panelesh vizuale që përvijojnë elementët kryesorë të një historie ose projekti.

Përzgjedhja e temës . Mësuesi në secilën shkollë partnere siguron që të gjithë nxënësit të jenë të njohur me temën ose temën e projektit. Nëse është e nevojshme, ata kryejnë një sesion idesh për të gjeneruar ide dhe për të përmirësuar fokusin e projektit.

Formimi i grupit. Mësuesit i ndajnë studentët në grupe të vogla, ku secili grup përbëhet nga nxënës nga shkolla të ndryshme partnere.

Struktura e tabelës së tregimeve. Mësuesit ofrojnë një shabllon ose kornizë për tabelën e tregimeve, duke treguar seksionet ose kapitujt kryesorë që duhet të përfshihen. Për shembull, mund të ketë seksione për objektivat e projektit, pyetjet e kërkimit, metodologjinë, rezultatet e pritura dhe mënyrat për të shfaqur rezultatet.

Stuhi mendimesh dhe planifikim. Brenda grupeve të tyre, nxënësit grumbullojnë ide dhe planifikojnë përmbajtjen për secilën pjesë të tabelës së tregimeve. Ata mund të përdorin forumin në TwinSpace ose një Padlet për të mbledhur idetë e tyre. Nxënësit duhet të inkurajohen të përdorin elemente vizuale si vizatime, ilustrime, ikona dhe imazhe për të përfaqësuar idetë e tyre. Ata gjithashtu mund të integrojnë komponentë multimedialë si video ose klipe audio nëse është e aplikueshme.

Krijimi në bashkëpunim. Grupet krijojnë në bashkëpunim skenën e tregimeve, duke punuar së bashku për të rafinuar dhe lidhur idetë e tyre. Ata mund të përdorin mjete bashkëpunimi në internet si Google Jamboard , Miro ose Microsoft Whiteboard për të punuar në skenën e historive në kohë reale.

Prezantimi dhe komentet. Secili grup paraqet përshkrimin e tij në një takim në internet. Pas çdo prezantimi, grupet e tjera mund të japin reagime konstruktive dhe të bëjnë pyetje. Ky shkëmbim i ideve dhe komenteve ndihmon në forcimin e projektit të përgjithshëm. Bazuar në reagimet, secili grup përsërit në përshkrimin e tij, duke bërë përmirësime dhe duke përfshirë njohuri të reja.

Ekspozita përfundimtare e Storyboard. Pasi të finalizohen tabelat e tregimeve, ato mund të ngarkohen në TwinSpace që të gjithë pjesëmarrësit t'i qasen dhe t'i referohen gjatë gjithë projektit.

3. Komunikimi: Panairi i Shkencës Virtuale

Mosha e nxënësve: 10-15 vjeç

Panairi i Shkencës Virtuale i lejon studentët të shfaqin eksperimentet ose projektet e tyre shkencore në internet. Ai ofron një mundësi unike për studentët që të paraqesin kërkimet, metodologjitë, gjetjet dhe konkluzionet e tyre para një auditori të bashkëmoshatarëve të tyre nga shkolla të ndryshme partnere.

Si ta organizoni atë:

Përgatitja e Projektit. Përpara Panairit të Shkencës Virtuale, nxënësit punojnë në eksperimente shkencore në grup. Ata kryejnë kërkime, projektojnë eksperimente, mbledhin të dhëna, analizojnë rezultatet dhe nxjerrin përfundime bazuar në gjetjet e tyre.

Prezantimet e Projekteve. Secili grup krijon një prezantim në internet që përshkruan projektin e tyre shkencor. Prezantimi mund të jetë në formën e një slideshow, video ose faqe interneti interaktive, në varësi të teknologjisë së zgjedhur dhe kreativitetit të nxënësve.

Konfigurimi i Panairit Virtual. Panairi Virtual i Shkencës organizohet në një ditë të caktuar përmes një video-konference. Gjatë aktivitetit, secili pjesëmarrës me radhë prezanton projektin e tij para auditorit, i cili përfshin nxënës dhe mësues nga shkollat partnere. Ata shpjegojnë sfondin e projektit të tyre, pyetjen shkencore të cilës synonin t'i përgjigjeshin, metodat e përdorura, të dhënat e mbledhura dhe rezultatet që morën.

Pyetje dhe përgjigje dhe komente . Pas çdo prezantimi, audienca ka mundësinë të bëjë pyetje, të kërkojë sqarime dhe të japë komente. Ky sesion interaktiv i pyetjeve dhe përgjigjeve i lejon nxënësit të përfshihen në diskutime shkencore, të ndajnë njohuritë e tyre dhe të mësojnë nga njëri-tjetri. Nxënësit nga shkollat e tjera partnere mund të caktohen gjithashtu si recensues. Ata vlerësojnë dhe japin reagime konstruktive për çdo projekt, duke inkurajuar të menduarit kritik dhe aftësitë analitike.

Çmime dhe Njohje Virtuale. Në fund të Panairit të Shkencës Virtuale, pjesëmarrësve mund t'u jepen çmime ose certifikata për përpjekjet dhe kontributet e tyre. Këto njohje mund të bazohen në kritere të ndryshme si kreativiteti, rigoroziteti shkencor dhe komunikimi efektiv.

Panairi Virtual mund të përfshijë një gamë të gjerë temash, duke përshtatur përmbajtjen për t'iu përshtatur objektivave dhe fushave tematike të projektit specifik. Për shembull, tema si kultura, letërsia, artet, historia, teknologjia, mjedisi dhe çështjet sociale gjithashtu mund të hulumtohen.

4. Bashkëpunim: Multilingual Music Fusion

Mosha e nxënësve: 5-9 vjeç

Multilingual Music Fusion bashkon nxënës nga shkolla të ndryshme partnere për të bashkëpunuar në një performancë të përbashkët muzikore. Qëllimi është të zgjidhet një këngë e përbashkët që ka rëndësi në të gjithë vendet e përfshira në projektin eTwinning dhe të krijojë një video performancë shumëgjuhëshe të këngës.

Si ta organizoni atë:

Përzgjedhja e këngës. Vetë mësuesit ose nxënësit identifikojnë një këngë që është e njohur ose domethënëse në secilin vend partner. Kënga e përzgjedhur duhet të jetë e njohur ose të ketë rëndësi kulturore, duke e bërë atë të rëndësishme për të gjithë pjesëmarrësit.

Mësimi i gjuhës. Pasi të jetë zgjedhur kënga, një nga shkollat partnere, për shembull, ajo që flet gjuhën e këngës, merr drejtimin në mësimin e këngës në shkollat e tjera partnere. Ata ndajnë tekstin, shqiptimin dhe kuptimin e vargjeve të këngës me kolegët e tyre pjesëmarrës. Më pas mësuesit e ndajnë këngën në pjesë të ndryshme dhe një pjesë i caktohet secilës shkollë. Nxënësit duhet t'i përshtatin tekstet në gjuhën e tyre.

Ushtrimi dhe Regjistrimi. Çdo shkollë partnere praktikon pjesën e saj të këngës në gjuhën e saj përkatëse. Ata mund të bëjnë prova në mënyrë të pavarur apo edhe të organizojnë seanca praktike virtuale ku nxënës nga shkolla të ndryshme mund të këndojnë së bashku.

Performanca shumëgjuhëshe e videos. Pasi çdo shkollë të jetë gati, ata regjistrojnë vargun e tyre ose segmentin e këngës në gjuhën e tyre. Këto performanca të regjistruara më pas kombinohen për të krijuar një video performancë shumëgjuhëshe të këngës. Performanca përfundimtare e videos shumëgjuhëshe shpërndahet në TwinSpace .

Reflektimi dhe reagimi. Pas shpërndarjes së videos, nxënës nga të gjitha shkollat shikojnë dhe dëgjojnë performancën shumëgjuhëshe. Ata mund të përfshihen në diskutime duke reflektuar mbi përvojën dhe duke ofruar komente dhe komente pozitive për kolegët e tyre pjesëmarrës.

Për një qasje edhe më dinamike dhe bashkëpunuese, studentët mund të eksplorojnë mundësinë e përfshirjes së instrumenteve muzikore ose harmonive vokale shtesë në performancën e tyre shumëgjuhëshe. Kjo mund të bëhet duke ndarë virtualisht regjistrimet e instrumenteve ose duke kënduar së bashku në një video konferencë në kohë reale.

5. Vlerësimi: Vlerësimi i kolegëve

Mosha e nxënësve: 12-19 vjeç

Vlerësimi i kolegëve përfshin nxënësit në vlerësimin dhe dhënien e komenteve për anëtarët e tjerë të grupit mbi kontributet e tyre individuale dhe punën ekipore gjatë projektit bashkëpunues. Është një proces që inkurajon studentët të marrin përgjegjësi për rolet dhe veprimet e tyre brenda ekipit dhe nxit një ndjenjë llogaridhënieje dhe pronësie mbi suksesin e projektit.

Si ta organizoni atë:

Udhëzimet dhe kriteret. Në fillim të projektit, mësuesit vendosin udhëzime dhe kritere të qarta vlerësimi për procesin e vlerësimit të kolegëve. Kriteret duhet të përputhen me objektivat e projektit dhe mund të përfshijnë faktorë të tillë si puna në grup, kontributi në detyrat e grupit, komunikimi, kreativiteti dhe aftësitë për zgjidhjen e problemeve.

Formularët e vlerësimit. Mësuesit krijojnë formularë ose modele të vlerësimit të bashkëmoshatarëve që nxënësit mund t'i përdorin për të dhënë komente për bashkëmoshatarët e tyre. Formularët duhet të jenë miqësorë për përdoruesit dhe të përfshijnë pyetje ose kërkesa specifike në lidhje me kriteret e vlerësimit.

Vlerësimi nga kolegët mund të bëhet në faza të ndryshme të projektit, si vlerësimet në mes të projektit dhe në fund të projektit. Vlerësimet në mes të projektit ofrojnë një mundësi për nxënësit që të reflektojnë mbi përparimin e tyre dhe të adresojnë çdo çështje që mund të lindë. Vlerësimet në fund të projektit ofrojnë një vlerësim gjithëpërfshirës të performancës së përgjithshme të grupit.

Për të siguruar një mjedis të sigurt dhe konstruktiv për reagime, mësuesit duhet të konsiderojnë kryerjen e vlerësimeve anonime nga kolegët. Anonimiteti mund t'i inkurajojë nxënësit të jenë të sinqertë dhe të hapur në vlerësimet e tyre pa frikë se mos shkaktojnë konflikt ose shqetësim brenda grupit.

Sesionet e komenteve. Pas mbledhjes së formularëve të vlerësimit të kolegëve, mësuesit mund të organizojnë sesione reagimi ku anëtarët e grupit mund të diskutojnë për komentet që kanë marrë. Këto sesione mund të lehtësohen nga mësuesi dhe mund të shërbejnë si një mundësi për nxënësit që të trajtojnë çdo shqetësim, të sqarojnë keqkuptimet dhe të vlerësojnë kontributet e njëri-tjetrit.

Komponenti i Vetë-reflektimit. Përveç vlerësimit të kolegëve, mësuesit mund të përfshijnë një komponent të vetë-reflektimit ku studentët vlerësojnë kontributet e tyre dhe punën ekipore. Kjo i ndihmon studentët të bëhen më të vetëdijshëm për pikat e tyre të forta dhe fushat për përmirësim.

Planet e Veprimit për Përmirësim. Në bazë të komenteve të marra nga bashkëmoshatarët dhe vetë-reflektimit, nxënësit mund të zhvillojnë plane veprimi për përmirësim. Ata mund të përcaktojnë synime për rritjen e bashkëpunimit, komunikimit ose aftësive të tjera përkatëse gjatë pjesës tjetër të projektit.