Kısa süre önce Portekiz’de yapılan ‘Bitmeyen bir krizde büyümek: gençlerin umutları ve meslek hayatına geçişleri’ başlıklı araştırma, Öğretmenler dergisinin Avrupa ve Latin Amerika’daki sosyal kırılganlık ortamında okuldan iş hayatına geçişler başlıklı özel sayısında yayınlandı. Araştırma, farklı krizlerin gençlerin eğitime bakışı üzerindeki etkisini değerlendirmekte ve art arda krizlerin yaşandığı bir ortamda büyüyen gençlerin eğitimi sadece (daha iyi) bir iş bulmada bir araç olarak gördüklerini ortaya koymaktadır. Ebeveynler ve eğitim kurumlarının da bu indirgeyici görüşü paylaştığı görülmektedir. Araştırmaya göre gençler, genellikle yaşamlarının gidişatını etkileyen kurumsal ve sistemik faktörlerin karmaşıklığından habersiz bir şekilde akademik başarının (ve başarısızlığın) sorumluluğunu taşımaktadır.

Bu bulgular, sosyal ve duygusal öğrenmenin gerçekleştirilebileceği bağlamı yeniden düşünmek açısından oldukça önemlidir. Ana odak noktasının genellikle ölçülebilir eğitim çıktıları olduğu kriz durumlarında, öğretmenlerin çocukları, gençleri, ebeveynleri ve hatta okul yöneticilerini daha bütüncül eğitim biçimlerini desteklemeye teşvik etmeleri giderek zorlaşmaktadır. Tamamen sağlıklı kişisel ve sosyal kimlikler geliştirmeyi ve yetkinlikler öğrenmeyi teşvik eden sosyal ve duygusal öğrenme, giderek daha istikrarsız hale gelen bir iş piyasasında daha fazla istihdam edilebilir olmak adına kolaylıkla ikinci plana atılabilmektedir.

Öğretmenlerin bu krizlerin getirdiği zorlukların farkında olmaları önemli olmakla birlikte Avrupa Komisyonu birçok Üye Ülkedeki eğitim aktörleriyle iş birliği içerisinde sosyal ve duygusal öğrenmeyi geliştirmeye yönelik çalışmalar yürütmektedir. Okulda iyi oluşu desteklemeye yönelik bir Komisyon uzman grubu 2023 yılında kurulacak olup girişime dair politika ve uygulamaların birçok örneği halihazırda mevcuttur. Bu yönde daha fazla çaba sarf etmek ve bilgili, sorumlu ve aktif Avrupa vatandaşlarının gelişimine katkıda bulunmak önemlidir.

İlave okuma:

• İlk okullarda sosyal ve duygusal öğrenmenin geliştirilmesi: Rehberlik raporu
• AB’de Sosyal ve Duygusal Eğitimin değerlendirilmesine yönelik biçimlendirici, kapsayıcı, tüm okul yaklaşımı