Procesul de învățare mixtă a devenit o componentă foarte importantă a educației în ultimii ani. Prin urmare, chiar și miniștrii educației au adoptat o Recomandare a Consiliului privind învățarea mixtă în 2021. Învățarea mixtă poate fi o combinație de pagini web de învățare sau o combinație de diferite instrumente digitale și nedigitale. Date fiind toate acestea, precum și importanța accentuată acordată învățării mixte, grupul nostru de lucru privind școlile a analizat modul în care putem sprijini cu toții învățarea mixtă, în special ca factori de decizie.

Ce este efectiv învățarea mixtă favorabilă incluziunii?

Există trei moduri primare fundamentale diferite de mediere a experienței. Așadar, ceea ce trebuie ca toate trei să dețină, deoarece, dacă e lăsat de unul singur, elevul trebuie să asimileze independent toate aceste experiențe, toate cele trei necesită un dialog privind relevanța. Învățarea devine favorabilă incluziunii atunci când situația de învățare este atât de organizată și de pusă la punct încât toți elevii pot participa activ la nivelul lor din interes propriu și beneficiază de sprijinul de care au nevoie pentru a proceda astfel. Evident, învățarea mixtă pune la dispoziție multe ocazii pentru a combina efectiv aceste moduri diferite de experiență, astfel încât învățarea să prezinte o bogăție de experiențe profitabile.

Cum pot sprijini ministerele educației învățarea mixtă în scopuri de incluziune?

Factorii de decizie ca atare, și în special ministerele, trebuie să le acorde școlilor și profesorilor timp suficient în programa de învățământ pentru parcurgerea procesului de învățare mixtă. Așadar, flexibilitatea programei de învățământ este extrem de importantă și aceasta nu trebuie să prevadă prea mult. Și profesorii necesită sprijinul nostru în ceea ce privește dispozitivele, dar și pregătire pentru utilizarea tuturor acestor dispozitive și instrumente digitale. Iar ceea ce este foarte important este să aibă un forum în care să-și împărtășească experiențele. Școlile și profesorii fac lucruri minunate iar noi, factorii de decizie, trebuie să le creăm toate condițiile pentru a avea acces la diferite platforme naționale sau europene pentru a împărtăși toate aceste experiențe.

Constatăm că în Croația școlile consolidează o cooperare minunată cu comunitățile locale. De exemplu, școlile noastre cooperează excelent cu poliția. Astfel, un polițist vine la noi în școală și le predă elevilor de clasa întâi despre traficul rutier, pe urmă merge efectiv cu ei în stradă, astfel încât cei de clasa întâi să poată vedea ei înșiși ce înseamnă traficul rutier. Iată modul în care considerăm că școlile trebuie să fie deschise pentru comunitățile locale și că împreună trebuie să facem tot ce putem ca elevii noștri să beneficieze de cea mai bună educație cu putință.

Cum pot sprijini liderii școlilor procesul de învățare mixtă în scopuri de incluziune?

Liderii școlilor pot sprijini procesul de învățare mixtă în scopuri de incluziune dacă le conferă suficientă autonomie tuturor profesorilor, astfel încât să poată înflori creativitatea. Profesorii trebuie să fie considerați drept profesioniști care știu ce este mai bine pentru elevii lor și cum ar putea să devină mai relevant procesul de învățare pentru aceștia. Desigur, cadrul juridic trebuie să sprijine acest aspect.

De exemplu, în Estonia, programa națională de învățământ se bazează pe competențe, abilități și rezultate ale învățării. Și astfel profesorul poate crea un proces de învățare mixtă, deoarece profesorii beneficiază de o autonomie aproape deplină pentru a decide cum este proiectat efectiv procesul de învățare atât timp cât sunt complet atinse rezultatele învățării. Această autonomie le permite să creeze rețele și parteneriate, de exemplu, cu angajatorii sau cu organizațiile neguvernamentale și să-i aducă pe reprezentanții acestora în sala de clasă. Sau să organizeze lecțiile în afara sălii de clasă, de exemplu, în laboratoare, muzee, parcuri, păduri, oriunde doresc, atât timp cât sunt atinse rezultatele învățării.

Ce mai poate face un lider de școală este să faciliteze cooperarea dintre școală și sectorul privat. În Estonia există o cultură a parteneriatelor public-privat între școli și întreprinderile private, profund înrădăcinată în societatea noastră. Însă, una peste alta, cred că este important să creăm un mediu de încredere și o cultură a cooperării pentru ca procesul de învățare mixtă să aibă loc efectiv.