Blandet læring har blitt en veldig viktig del av undervisning de siste årene. Så selv utdanningsministere har vedtatt en rådanbefaling om blandet læring i 2021. Blandet læring kan være en blanding av læringsområder eller en blanding av forskjellige digitale og ikke-digitale verktøy. På grunn av dette og viktigheten av blandet læring har arbeidsgruppen vår om skoler utforsket hvordan vi kan støtte blandet læring, spesielt som beslutningstakerne.

Hva er inkluderende blandet læring i praksis?

Det er i bunn og grunn tre forskjellige hovedmåter å formidle opplevelser på. Det som er nødvendig for alle tre, fordi hvis eleven er alene, må vedkommende håndtere opplevelsene selv, er det nødvendig med en dialog for at det skal gi mening. Det som gjør læring inkluderende, er når lær læresituasjonen er så organisert og fastsatt at alle elever kan delta aktivt på sitt eget nivå av egen interesse og der de får støtten de trenger for å gjøre det. Blandet læring gir åpenbart mange muligheter for bokstavelig talt blanding av disse forskjellige opplevelsene, slik at læring har et mangfold av opplevelser å hente fra.

Hvordan kan utdanningsministere støtte blandet læring for inkludering?

Beslutningstakere som sådan, og spesielt ministere, må gjøre det mulig for skoler og lærere å ha nok tid i læreplanen til å undervise med blandet læring. Så fleksible læreplaner er veldig viktig, og de må ikke vektlegges for mye. Lærerne trenger også støtten vår for enhetene, men også opplæring for bruken av alle disse digitale enhetene og verktøyene. Og det som er veldig viktig, er at de har et sted der de kan dele opplevelsene sine. Skoler og lærere gjør mye bra, og vi, beslutningstakerne, må gjøre det mulig for dem å ha tilgang til forskjellige nasjonale eller europeiske plattformer for å dele alle disse opplevelsene.

Vi ser i Kroatia at skoler skaper et strålende samarbeid med lokalsamfunn. Skolene våre gjør for eksempel en flott jobb med politiet. Så vi har politibetjenter som kommer til skolen og lærer førsteklassingene om trafikkulturen og faktisk tar dem med til gatene, slik at førsteklassingene kan oppleve hvordan trafikken er. Det er slik vi mener at skoler skal være åpne for lokalsamfunn, og at vi alle sammen bør gjøre det mulig for elevene å få best mulig undervisning.

Hvordan kan skoleledere støtte blandet læring for inkludering?

Skoleledere kan støtte blandet læring for inkludering ved å tillatte tilstrekkelig selvstendighet for alle lærere, slik at kreativiteten kan blomstre. Lærerne bør anses som profesjonelle som vet hva som er best for elevene sine, og hvordan læreprosessen kan gjøres mer meningsfull for dem. Et juridisk rammeverk må selvfølgelig støtte det. I for eksempel Estland er den nasjonale læreplanen basert på kompetanser, ferdigheter og læreresultater. Dette gjør at lærerne faktisk kan blande læring, siden dette betyr at lærerne nesten har fullstendig selvstendighet for å fastslå hvordan læreprosessen faktisk er utformet så lenge læreresultatene oppnås.

Denne selvstendigheten lar dem skape nettverk og partnerskap, for eksempel med arbeidsgivere og ikke-statlige organisasjoner, og ta dem med på klasserommet. Eller ta undervisningen utenfor klasserommet for eksempel til laboratorier, museer, parker, skoger, uansett hvor de vil, så lenge læreresultatene oppnås.

En annen ting skoleledere kan gjøre er å legge til rette for samarbeid mellom skolen og den private sektoren. I Estland er det en kultur for offentlig-private-partnerskap mellom skoler og private foretak, og det har dype røtter i samfunnet. Men alt i alt mener jeg det er viktig å skape et miljø med tillit og en kultur for samarbeid for at blandet læring faktisk skal finne sted.