Annalisa Cannoni, policyansvarlig for områdene reduksjon av frafallet i skolen og dårlige prestasjoner hos Europekommisjonen; Generaldirektøren for utdanning, ungdom idrett og kultur; Ungdom, opplæring og Erasmus+; Skoler og flerspråklighet, åpnet konferansen ved å trekke frem nylige EU-initiativer for å fremme inkludering i opplæringen i skolen. 

Miles Madison snakket som første keynote-taler om de inkluderende organisasjonenes politikk og innovative praksis. Madison har 25 års erfaring med å hjelpe nasjonale og europeiske internasjonale skoler med å fremme inkluderende og samarbeidende klasserom og organisasjoner. Madison fremhevet at inkluderende skoler forutsetter en velformulert politikk og forklarte hvordan skolene hele tiden bør oppdatere innhold, metoder og tilnærminger for å bevare inkludering. Ifølge Madison er inkludering oppfatninger og verdier omsatt i handling.

Keynote-taler nummer to, Naomi Van Stapele, tok for seg hvilken rolle samarbeidet mellom elev og lærer spiller i inkluderende læringsorganisasjoner. Stapele er professor i inkluderende opplæring ved Universitetet for anvendt forskning i Haag, og hun tok for seg hvordan elever og lærere kan forhandle om maktfordeling i klasserommet for å gjennomføre inkluderende rutiner. 

Dag to av konferansen ble åpnet med en keynote-tale om hvilken rolle selvregulert læring spiller for å øke inkluderingen. Dr. Jeltsen Peeters, som har vært med på å etablere Self-Regulated Learning Collective, fortalte lærerne hvordan de kan støtte elevene i å tilegne seg selvregulerende læringsferdigheter. 

Talen ble etterfulgt av to arbeidsseminarer. Blant temaene var prosjektbasert og problembasert læring og styrking av læringen ved hjelp av omvendte klasserom. 

Konferansens siste dag ble innledet med en tale av eTwinnings Sentrale støttetjeneste om den inkluderende og innovative praksisen ved eTwinning-skolene. Irene Pateraki og dr. Nikolaos Mouratoglou presenterte de viktigste rutinene ved inkluderende skoler, som politikk, profesjonsfaglig utvikling for lærerne og aktiviteter knyttet til læreplanen. 

Etter talen fikk deltakerne mulighet til å samarbeide om å avdekke behovene ved egne skoler for å sette i gang positive endringer. Etter diskusjoner i grupper presenterte deltakerne utfordringene og ideene sine for de andre deltakerne.