Skip to main content
European School Education Platform
Expert article

STEAMing līdz rezultātiem

Šajā rakstā Dr. Daiti Kērnijs (Dr Daithi Kearney) dalās savā mūzikas pasniedzēja pieredzē un stāsta par to, kā STEAM (zinātne, tehnoloģijas, inženierzinātnes, māksla un matemātika) ir ietekmējusi viņa pieeju mācīšanai.
Hands and musical notes
Image: Adobe Stock / ipopba

Pirms gandrīz desmit gadiem es devos uz Norvēģiju, lai piedalītos "Erasmus" intensīvajā programmā. Otrajā kursā Īrijā es pasniedzu mūziku, un man bija jāvada dažādas priekšnesumu un teorijas nodarbības. Biju pieradis pasniegt skolēniem mācību materiālus un mācīt viņiem, kā tos izprast. Mani skolēni jau iepriekš bija apguvuši mūzikas instrumentu prasmi, un visa mācīšanās bija vērsta uz mūziku. Moduļa aprakstā noteikto mācību rezultātu sasniegšanas kontekstā tas "strādāja".

 

Norvēģijā es strādāju kopā ar kolēģiem no dažādām disciplīnām, dažādām iestādēm un valstīm. Mēs nonācām starpdisciplinārā klasē, kur mans mācīšanas veids nederēja. Mūsu kopīgajā telpā daudzi no izglītojamie nespēlēja nevienu mūzikas instrumentu, un man nebija noteikta, konkrētai disciplīnai specifiska mācību programma. Nebija nosacīta standarta, pēc kā strādāt, un dažkārt mani norādījumi angļu valodā ar īru akcentu bija grūti saprotami skolēniem, kuriem angļu valoda nebija dzimtā valoda. Pēc divām nedēļām, kuru laikā mēs uzzinājām par naftas platformām, spoku stāstiem un fotografēšanu, mēs harmoniski radījām uzvedumu, kas veicināja mūsu radošo potenciālu katrā dalībniekā un iedvesmu, ko radījām mūsu apkārtējā vidē.

 

Mūzikas pedagoģe Estella Jorgensone (Estelle Jorgenson) atgādina, ka skolēni ir aktīvie mācību procesa dalībnieki, un mēs, skolotāji, esam šeit, lai viņiem palīdzētu. Arī mums ir vajadzīga palīdzība, un, sadarbojoties ar kolēģiem, mēs varam dalīties zināšanās par to, "kā" un "ko" mācīt. Noņemot disciplinārās domāšanas robežas, mēs paveram jaunas perspektīvas un pieejas, kas iekļauj, aizrauj un izaicina skolotājus un skolēnus pētīt ne tikai savus mācību priekšmetus un apzināties pilnīgāku mācību jēgu savā dzīves pieredzē. Tas nemazina disciplīnu integritāti, kā arī nepieciešamību mācīties un pētīt konkrētās disciplīnas, bet elastīgāka, plūstošāka struktūra ļauj īstenot STEAM iespējas.

 

Mans radošās un estētiskās mācīšanās ceļš mani aizveda līdz STEAM. Kā mākslinieks es varēju iedvesmoties no zinātnes, tehnoloģijas, inženierzinātnes un matemātikas un, izmantojot radošas un estētiskas aktivitātes, labāk izprast un novērtēt jēdzienus un idejas, no kurām es nereti baidījos. Dziedot un dejojot par bitēm vai gravitāciju, es varēju aizraut jauniešus, kuri attīstīja emocionālu un izjustu pieķeršanos šīm tēmām. Kritiski vērtējot, mana mācīšanas prakse attīstījās, un pētniecisko pieeju tēmām varēju ieviest savā "parastajā" klasē. Es uzzināju vairāk par savu skolēnu interesēm un prasmēm ārpus mūzikas.

 

Dažkārt STEM kolēģi mūs, kā māksliniekus, var uzskatīt par "greznību", viņi var izbaudīt mūsu priekšnesumus, necenšoties tos izprast vai atpazīt zinātni, tehnoloģiju, inženierzinātnes un matemātiku mūsu darbā. Kā mākslinieki, mēs ne tikai cenšamies attīstīt savu izpratni par STEM, bet arī demonstrējam, kā varam informēt un iedvesmot cilvēkus šajās jomās. Kopā mēs varam izpētīt plašās pasaules brīnumus mums apkārt. Man kā skolotājam, paredzot laiku STEAM izpētei un dažkārt atsakoties no vērtēšanas, ir izdevies radīt radošākus priekšnesumus, kas sasniedz noteiktos mācību rezultātus un vēl daudz vairāk.

 

 

Etnomuzikologs, ģeogrāfs un izpildītājs Dr. Daiti Kērnijs (Dr Daithí Kearney) ir mūzikas, teātra un tūrisma pasniedzējs, kā arī viens no Dundalkas Tehnoloģijas institūta Radošo mākslu pētniecības centra direktoriem. Viņš ir piedalījies trijās “Erasmus” Intensīvajās programmās: IP CREAL (2012-2015), SPACE (2016-2019) un NEXT STEP (2019-2022), kas saistītas ar STEAM izglītības filozofiju.

 

Additional information

  • Education type:
    School Education
  • Target audience:
    Head Teacher / Principal
    Student Teacher
    Teacher
    Teacher Educator
  • Target audience ISCED:
    Lower secondary education (ISCED 2)
    Upper secondary education (ISCED 3)

Tags

Arts
Science

School subjects

Art
Mathematics / Geometry
Music
Natural Sciences