Kā es varu uzlabot savas prasmes? Rīcības izpēte skolotāju profesionālās izaugsmes attīstībai
Kas ir rīcības izpēte?
Skolā balstītā rīcības izpēte atšķiras no citu pētījumu formām, tā ir pielāgota skolotājiem, kas vēlas iedziļināties savā darbā, risināt problēmas un atklāt sev piemērotus uzlabojums savu prasmju uzlabošanai. Pētījumi iekļauj sistemātiskus novērojumus un datu apkopošanu, kas var tikt izmantota pārdomātu lēmumu pieņemšanai un mērķtiecīgai rīcībai. Tādēļ pētījums ir svarīgs palīglīdzeklis skolotāju profesionālajai attīstībai.
Kādas ir rīcības izpētes iezīmes?
Rīcības izpēte ir praktiska, pašreflektīva un rekursīva. Šīs iezīmes parasti ilustrē spirālē, kas norāda uz nepārtrauktu plānošanu, darbību novērošanu, izprašanu u.t.t.
Izpēte ir praktiska, tā var sniegt tūlītējus ieguvumus skolotājiem, skolām un skolu rajoniem.
Izpēte ir pašreflektīva, to dalībnieki objektīvi izanalizē savas darbības stundās, skolā un praksē.
Visbeidzot, darbību pētījumi ir rekursīvi, jo dalībnieks nepārtraukti analizē savas problēmas un bažas.
Kādi ir trīs rīcības izpētes tipi?
Atbilstoši Kāras un Kemma pētījumiem, rīcības izpētei var būt šādas trīs formas:
- Tehniskā rīcības izpēte: attiecas uz gadījumiem, kad ārējie koordinatori (piemēram, akadēmiskie mācībspēki, pētnieki un institūcijas) sadarbojas ar skolotājiem un citiem skolotāju pētniecības projektos iesaistītajiem. Mērķis ir skolotājiem apgūt efektīvas metodes, kur "efektivitātes" kritērijus ievieš koordinators. Piemēram, skolotāji var izvēlēties pārbaudīt ārējo pētījumu rezultātus savā praksē, un šos rezultātus izmantot ārējā pētniecībā, nevis pašā mācību praksē.
- Praktiskā rīcības izpēte: attiecas uz gadījumiem, kad ārējie koordinatori sadarbojas ar skolotājiem un citiem speciālistiem, lai palīdzētu formulēt savas bažas, plānot savu pieeju, ieviest pārmaiņas, un novērot to attīstību un ietekmi. Lai gan koordinatori sadarbojas ar skolotājiem bažu novēršanā, skolotājiem ir jāanalizē sava prakse, kā arī jāattīsta kritiskā domāšana. Citiem vārdiem sakot, kopienā netiek sistemātiski veidota skolotāju grupa.
- Emancipācijas rīcības izpēte: attiecas uz gadījumiem, kad skolotāji uzņemas palīdzēt savai grupai, piemēram, skolēniem vai kolēģiem, veikt kopīgu pašrefleksiju. Reizēm visa skola piedalās stundu pedagoģiskās prakses izvēlē – piemēram, vērtēšanas kritēriju noteikšanā. Šī atvērtā un uz sadarbību vērstā pieeja prasa izpratni dialektiskajās attiecībās starp atsevišķu personu un grupu atbildību. Emancipācijas darbības pētījumi var tikt uztverti kā nākamais solis praktiskā rīcības izpētē.
Rīcības izpētes ir lietišķi pētījumi, kas var tikt veikti individuāli vai grupās. Grupu rīcības izpēte ir skolotāju un pētnieku sadarbībā balstīti pētījumi abām grupām svarīgās tēmās.
Bieži rīcības izpēte tiek uztverta kā pieeja, nevis metode, jo tā balstās uz dažādām metodoloģijām. Rīcības izpētē izmanto gan kvalitatīvās, gan kvantitatīvās datu apstrādes metodes. Lai gan apstrādes metodes ir atšķirīgas, abu veidu datus izmanto gan skolotāji, gan skolotāju grupas, lai iegūtu pierādījumus un atbildes uz neatbildētajiem jautājumiem. Tādēļ ir jāizmanto stingra metodoloģija, kas iekļauj gan zinātniskos, gan ētiskos standartus.
Ja vēlies uzzināt vairāk, tad
Papildus resursi:
- Laba prakse: Skolotāji un pētnieki: te abi satiksies!
- Laba prakse: Iekļaušanas problēmu pārvarēšana ceļojošo kopienu izglītībā
- Laba prakse: Daudzvalodība un pārstāvība: Erasmus+ projekti, kas maina naratīvu
- Ziņu raksts: Mutvārdu vēsture apvieno vietējos un bēgļu skolēnus kādā Grieķijas skolā
- Publikācija: Darbības pētījums, lai uzlabotu jauniešu un pieaugušo lasītprasmi. Dodot iespēju apmācamajiem multilinguālā pasaulē
- YouTube videoklips: Skolotāju darbības izpētes iepazīšana
Avoti:
Definīcija: https://www.scielo.br/j/ep/a/3DkbXnqBQqyq5bV4TCL9NSH/?lang=en un https://www.worldcat.org/title/teacher-as-reflective-practitioner-and-action-researcher/oclc/46685319
Sadarbības darbības pētījums: https://www.daneshnamehicsa.ir/userfiles/files/1/9-%20The%20Wiley%20Handbook%20of%20Action%20Research%20in%20Education.pdf
Carr, W., & Kemmis, S. (2004). Becoming Critical: Education, Knowledge and Action Research. Londona: RoutledgeFalmer.