Skip to main content
European School Education Platform
Tutorials

„Atsinešk savo įrenginį“ įgyvendinimas klasėje

Technologijoms tampant vis dažnesnėmis viešniomis klasėje, „Atsinešk savo įrenginį“ (angl. „Bring Your Own Device“ (BYOD)) koncepcija suteikia mokytojams ir mokiniams naujų būdų pasinerti į mokymąsi. Rasti ekonomiškų technologijų panaudojimo galimybių sudominti mokinius pamokose tebėra rūpestį kelianti užduotis. Šis mokomasis straipsnis pristato keletą išteklių ir praktinių patarimų, kaip padėti savo mokyklai leistis į BYOD kelionę.

BYOD pavyzdžiai klasėje ir ne tik

Derindami internetines su kitomis mokymosi priemonėmis, mokytojai gali įtraukti ir populiarinti naujas mokymo praktikas, užsiėmimus, vertinimo priemones ir komunikacijos metodus. Pristatome du pavyzdžius. Paryžiaus-Saklė universiteto profesorius Julienas Bobroffas pasidalijo novatoriškais išmaniųjų telefonų panaudojimo būdais mokant gamtos mokslų. „YouTube“ kanale „La Physique Autrement“ (liet. „Fizika kitaip“) J. Bobroffas skelbia mokomuosius vaizdo įrašus (tik prancūzų k.), pavyzdžiui, „Kaip paversti išmanųjį telefoną mikroskopu“, „Kaip išmatuoti magnetinį lauką“ ir „Kaip išmatuoti garso greitį“, parodančius, kaip įvairūs gamtos mokslų eksperimentai gali būti atliekami vien su išmaniuoju telefonu, – mokiniams tai patogu.

Daneverko mokykla „Dannewerkschule“ pavertė mokinius mokytojais projekte „Handyführerschein für Senioren“ (liet. „Mobiliojo telefono naudotojo pažymėjimas senjorams“). Vartotojų ugdymo dalyką lankantys mokiniai moko garbaus amžiaus gyventojus pagrindinių mobiliojo telefono naudojimo įgūdžių. Vaikai mokosi kartu su senjorais, įgydami įsitraukti į visuomenę reikalingų įgūdžių ir išmokdami suprantamai paaiškinti sudėtingus dalykus.

BYOD principas sumažina iš pradžių reikalingų išteklių, išlaidų ir leidžia lanksčiau pasirinkti mokymosi erdvę.

Atlikus atvejo analizę penkiose BYOD vykdančiose Estijos mokyklose, prieita prie kelių įdomių išvadų, pavyzdžiui:

  • būtinas nepriekaištingai visoje mokykloje veikiantis belaidis tinklas;
  • svarbu pasirūpinti mokiniais, neturinčiais išmaniųjų įrenginių;
  • mobilieji įrenginiai gali būti itin veiksminga pagalba poromis arba mažomis grupėmis dirbantiems mokiniams;
  • nešiojamieji kompiuteriai vis dar atrodo geriausias pasirinkimas vyresnėse klasėse, o planšetės patogesnės pradinukams;
  • mokytojai turi turėti asmeninį skaitmeninį įrenginį, jiems taip pat reikia mokymų ir įstaigos IRT specialisto pagalbos;
  • mažiau darbo su IRT patirties turintiems mokytojams reikia tiek techninės pagalbos, tiek įkvėpimo.

Remiantis tyrimu, tėvai buvo patenkinti, kad jų vaikai naudojasi savo įrenginiais produktyviai ir efektyviai.

BYOD ir skaitmeninis saugumas

Anot „Digital Europe“, mokytojai gali įgyvendinti mokinių duomenų ir privatumo saugumą gerinančias strategijas:

  • naudodami vienetinius slaptažodžius, nenaudodami vis tų pačių;
  • mąstydami kritiškai, kokias nuorodas spustelti, ypač el. laiške;
  • būdami atsargūs, prisijungdami prie galimai nesaugių belaidžių (Wi-Fi) tinklų, ypač viešoje vietoje;
  • būdami ypač budrūs, teikdami asmeninius duomenis interneto svetainėse.

Kišeninis vadovas „Atsinešk savo įrenginį“ mokykloms“ aiškina, kad mokyklos sprendžia pačios, kiek atsakomybės prisiimti, jei mokinys įrenginį pamestų, įrenginys būtų sugadintas arba pavogtas. Štai keli variantai:

  • mokykla arba vietinė švietimui vadovaujanti įstaiga mokinių (tėvų) vardu derasi, kad aptarnavimas būtų įtrauktas į įsigyjamų įrenginių kainą arba padengiamas pagal draudimo polisą;
  • mokykla tėvams nurodo, kokį konkretų įrenginį nupirkti, o pati yra atsakinga už įrenginio priežiūrą.

Įtraukti tėvus

Atvejų analizės taip pat pabrėžė, kad svarbu, jog tėvai palaikytų BYOD idėją. Daug tėvų dvejojo, ar leisti vaikams neštis savo įrenginius į mokyklą.

Antroji mokyklų apklausa apie IRT švietime atskleidė, kad kuo vaikas būdavo jaunesnis, tuo tėvai būdavo labiau linkę įsitraukti į vaiko skaitmeninius užsiėmimus. Daugiau nei pusė apklausoje dalyvavusių vyresniųjų klasių mokinių atlikdami namų darbus su skaitmeniniais įrenginiais nesulaukė jokios šeimos pagalbos.

Mokykla Lenkijoje pastebėjo, kad susitikimai akis į akį ir informatyvios mokymosi sesijos su tėvais padėjo jiems prisijaukinti BYOD idėją. Šiuose susitikimuose jie galėjo susipažinti, kaip vaikų įrenginiai būtų panaudojami klasėje, kokie tokio metodo pranašumai ir kokių saugumo priemonių imamasi. Tėvams, nerimavusiems, kad jų vaikai negalės dalyvauti pamokose, jei neturės skaitmeninio įrenginio, mokykla akcentavo darbą grupėmis: „Jiems taip pat reikėtų parodyti, kaip planšetės padeda komandiniame darbe įgyvendinant 2–3 vaikus įtraukiančius projektus. Taip organizuojant veiklą, nebūtina kiekvienam vaikui turėti savo planšetę. Įrenginiais galima dalytis.“

Ištekliai:

https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/latest/news/smart-learning--bring-your-ow.htm

https://fcl.eun.org/byod

http://www.eun.org/news/detail?articleId=778536

http://www.eun.org/documents/411753/817341/3BYOD_terminology+and+basics+booklet_FINAL.pdf/d3faacdb-19ac-48f7-8ead-b4fb53ddd44c

http://www.eun.org/news/detail?articleId=656275

Additional information