Miért fontos a szociális-érzelmi tanulás?
Kutatások igazolják, hogy a fiatalok társas és érzelmi kompetenciáinak fejlesztése növeli az iskolai munkába való bevonódás mértékét, csökkenti a zavaró magatartásformák kialakulásának esélyét, visszafogja az iskolai bántalmazást, a zaklatást és az internetes megfélemlítést, továbbá jobb tanulmányi eredmények eléréséhez vezet. A szociális-érzelmi tanulás segít a diákoknak abban, hogy megértsék és szabályozni tudják az érzelmeiket, valamint egészséges kapcsolatot tudjanak kiépíteni másokkal. Több tanulmány is arra a következtetésre jutott, hogy a diákok társas és érzelmi kompetenciái már igen fiatal kortól hatással vannak a személyiségfejlődésükre és a tanulmányi előmenetelükre (SMILE, 2017). Ez a pedagógiai megközelítés ezért az olyan problémákkal szembeni küzdelemben is bevethető, mint például a korai iskolaelhagyás, a szegénység vagy a társadalmi kirekesztés.
Az alábbiakban több, európai uniós finanszírozásban részesült projektet is bemutatunk, amelyek azzal a céllal jöttek létre, hogy fejlesszék a diákok társas-érzelmi kompetenciáit.
Tanárképzési projektek
A PROMEHS az első olyan, mentális egészséggel foglalkozó tanterv, amelyet Európa különböző pontjain dolgozó kutatók, oktatásügyi szakemberek és tudományos egyesületek bevonásával dolgoztak ki. A kutatások azt mutatják, hogy az iskolába járó gyerekek körülbelül 20%-a tapasztal mentális egészségügyi problémákat gyakran már kifejezetten fiatal kortól kezdve. Az oktatási intézmények egyedülálló helyzetben vannak a mentális egészségtudatosság terjesztéséhez a gyerekek és a fiatalok körében, a PROMEHS célja emiatt egyrészt egy szisztematikus munkát lehetővé tevő keretrendszer biztosítása adatokra támaszkodó, iskolai környezetben használható, univerzális mentálisegészség-tanterv kidolgozásához és bevezetéséhez, másrészt magas színvonalú képzések tartása oktatók és más iskolai dolgozók számára. A projekt keretében megszületett egy jelentés, amely értékelte a PROMEHS tanterv hatékonyságát, valamint egy körkép, amely bemutatta, hogy a részt vevő országokban milyen szabályozások vonatkoznak a mentális egészségre az oktatás területén.
A Hand in Hand a pedagógusok társas-érzelmi készségeinek fejlesztésével, a kulturális tudatosság elmélyítésével viszi előre a szociális-érzelmi tanulás ügyét az oktatásban. A projekt a tanárok jóllétét helyezi a középpontba, amivel azt szeretné elérni, hogy minden pedagógus rendelkezzen az ahhoz szükséges készségekkel, hogy innovatív, részvételt igénylő feladatokkal és tanulási tevékenységekkel tudja kezelni az egyre sokszínűbb osztályokban felmerülő problémákat.
A SEEVAL projekt résztvevői két célt tűztek ki maguk elé. Először is ki szeretnének dolgozni egy képzési programot pedagógusok számára, másrészt össze akarnak állítani egy irányelvgyűjteményt a szociális-érzelmi tanulás egész iskolára kiterjedő implementációjához. A projekt során összegyűjtik és megosztják a szociális-érzelmi tanulás témájában rendelkezésre álló bevált gyakorlatokat, amivel a diákok szociális-érzelmi tudatosságát fejlesztő pedagógiai-didaktikai eszközöket bocsátanak az oktatók rendelkezésre. A projekt összeállított egy összegző jelentést, amelyben a szerzők azt elemzik, hogy milyen módon értékelik a tanárok és a diákok a saját társas és érzelmi kompetenciáikat, és hogyan látják a másik csoportét.
A SECiSo kidolgozott egy támogatott oktatási kelléktárat, amely a gyakorlatban használható, a diákokat a pszichoszociális nehézségek leküzdésében segítő eszközöket és feladatokat tartalmaz. Az eszköztár a rehabilitációs módszer alapján lett összeállítva, amely abban támogatja a diákokat, hogy felül tudjanak kerekedni a felmerülő kihívásokon, és folytatni tudják a tanulmányaikat.
Érdemes a FLOURISH programmal kapcsolatban is tájékozódni, amelynek célja felvértezni a pedagógusokat a diákok rezilienciájának fejlesztéséhez szükséges készségekkel.
A diákok készségeinek fejlesztése
A SMILE projekt tagjai bevezettek egy tanulóközpontú megközelítést, amely a szociális-érzelmi tanulás olyan aspektusaira összpontosít, mint amilyen az érzelmi önismeret, az empátia, az érzelmek szabályozása, illetve az interperszonális készségek. A projekttevékenységeket tantárgyakon átívelő módszertan használatával integrálták a rendes tanterv, illetve a tanterven kívüli programok közé. A projekt tagjai írtak egy kézikönyvet a jó gyakorlatokról pedagógusok számára, amelyben részletesen bemutatnak gyerekekkel használható, érzelemalapú projekteket és tevékenységeket, speciális nevelési igényű gyerekekkel alkalmazható feladatokat, valamint a kulturális tudatosság elmélyítését célzó projekteket.
A BOOST projekt célja a fiatalok mentális rezilienciájának kiépítése a társas-érzelmi készségek fejlesztésével, valamint az iskolai zaklatás, az internetes megfélemlítés és az online bántalmazás mérséklésével. A szociális-érzelmi tanulásra vonatkozó beavatkozásokat iskolai szinten jellemzően külsős szakemberek végzik, a BOOST projekt résztvevői ezért azt szeretnék elérni, ha innovatív módszerek használatával, az iskola oktatóinak és más dolgozóinak közvetlen bevonásával sikerülne beépíteni a szociális-érzelmi tanulást az intézmény mindennapjaiba. A projekt korábbi, a szociális-érzelmi tanulás területén megvalósított programokra építve fejleszti a tanárok pedagógiai és szervezési készségeit, amelyek szükségesek ahhoz, hogy képesek legyenek a szociális-érzelmi tanulást fejlesztő feladatokat beemelni az osztálytermi munkába.
Az UPRIGHT egy kutatási projekt, amelynek célja a mentális rezilienciával foglalkozó képzési programok közös tervezése és végrehajtása, végső soron pedig a mentális jóllét kultúrájának meghonosítása az oktatási intézményekben. A következő négy fő alapelemre épít a program: megküzdés, hatékonyság, szociális-érzelmi tanulás, tudatos jelenlét. A projekt résztvevői kidolgoztak egy útmutatót iskolák számára a programhoz tartozó tevékenységek hatékony implementációjához.
Additional information
-
Education type:School Education
-
Evidence:N/A
-
Funding source:European Commission
-
Intervention level:N/A
-
Intervention intensity:N/A
-
Participating countries:Belgium
-
Target audience:Head Teacher / PrincipalSchool PsychologistStudent TeacherTeacherTeacher Educator
-
Target audience ISCED:Primary education (ISCED 1)Lower secondary education (ISCED 2)Upper secondary education (ISCED 3)