Skip to main content
European School Education Platform
Expert article

Poboljšanje rezultata s pomoću disciplina iz STEAM područja

Dr. Daithí Kearney u ovom je članku podijelio svoje osobno iskustvo koje je doživio kroz rad kao nastavnik glazbene umjetnosti i kulture i svoja razmišljanja o načinu na koji su discipline iz STEAM područja (prirodne znanosti, tehnologija, inženjerstvo, umjetnost i matematika) utjecale na njegov pristup poučavanju.
Hands and musical notes
Image: Adobe Stock / ipopba

Prije gotovo deset godina otputovao sam u Norvešku kako bih sudjelovao u intenzivnom programu mobilnosti studenata Erasmus. Tada sam bio student druge godine nastavničkog smjera studija Glazbene umjetnosti i kulture u Irskoj, a držao sam predavanja u kombinaciji područja izvedbe glazbenih djela i teorije glazbe. Navikao sam poučavati, to jest, držati nastavu na način da predstavim gradivo učenicima i uputim ih kako da lakše usvoje to znanje. Moji učenici imali su iskustva u sviranju svojih glazbenih instrumenata i cijeli je proces učenja bio usmjeren na glazbu. U kontekstu postizanja rezultata učenja propisanih planom u kojem su opisani detalji nastavnog modula ta se metoda pokazala uspješnom.

 

U Norveškoj sam surađivao s kolegama koji su predavali razne nastavne predmete, koji su došli iz različitih ustanova i iz različitih zemalja. Dobio sam zadatak držanja nastave u interdisciplinarnom obrazovnom okruženju (učionici) u koje se moj način poučavanja nimalo nije uklapao. U našem zajedničkom okruženju, mnogi učenici nisu imali iskustva sa sviranjem glazbenih instrumenata, a ja nisam imao propisan nastavni plan i program za određenu disciplinu. U učionici nismo imali standardnu partituru za sviranje i ponekad je učenicima, kojima engleski nije bio materinji jezik, trebalo malo vremena da shvate moje upute, koje sam im prenosio na engleskom jeziku, uz primjesu irskog naglaska. Nakon dva tjedna tijekom kojih smo usvojili razna znanja o naftnim bušotinama, ispričali razne priče o duhovima i stekli nova saznanja o fotografiji, osmislili smo zajedničku izvedbu koja je u svakom pojedinom sudioniku (učeniku) osnažila osjećaj kreativnog potencijala i nadahnuća koje se nalazi u svijetu koji nas okružuje.

 

Profesorica glazbene umjetnosti i kulture Estelle Jorgensen ističe činjenicu da su učenici aktivni čimbenici u procesu učenja, a mi, kao nastavnici, tu smo da im pomognemo u tom procesu. I mi trebamo pomoć, a surađujući s kolegama, možemo podijeliti znanje o tome o tome „kako” i „što” poučavati. Uklanjanjem granica disciplinarnog razmišljanja otvaramo nove perspektive i pristupe koji uključuju, donose nova uzbudljiva saznanja i izazivaju nastavnike i učenike da istražuju područja izvan određenih nastavnih predmeta te da shvate dublje značenje učenja i usvajanja znanja u sklopu iskustava koje proživljavaju. Time se ne narušava integritet određenih disciplina i potreba za učenjem i istraživanjem sadržaja specifičnog za određenu disciplinu, već se stvara fleksibilnija i tečnija struktura kojom se postiže potpuna učinkovitost disciplina u STEAM području.

 

Moje iskustvo u pogledu kreativnog i estetskog učenja dovelo me do upotrebljavanja disciplina u STEAM području. Kao umjetnik, nadahnuće sam mogao pronaći kroz svoj angažman u području prirodnih znanosti, inženjerstva i matematike, a kroz kreativnu i estetsku aktivnost razviti veće razumijevanje za koncepte i ideje koje sam se često bojao tumačiti te ih više uvažavati. Pjevanjem i plesom o pčelama ili gravitaciji mogao sam potaknuti na razmišljanje mlade umove koji su se na emocionalan i konkretan način povezali s određenim temama. Što je najbitnije, moja se nastavna praksa razvila i istraživački pristup određenim temama mogao se uključiti u moje „konvencionalnije” obrazovno okruženje, to jest, učionicu. Naučio sam više o interesima i vještinama svojih učenika koji sežu dalje od same glazbe.

 

Kao umjetnici, ponekad od svojih kolega iz STEM područja doživljavamo da naše discipline zanemaruju i doživljavaju nepotrebnima, a neki od njih uživaju u našim izvedbama, a da ih se uopće ne trude razumjeti ili prepoznati aspekte prirodnih znanosti, tehnologije, inženjerstva i matematike u našem radu. Kao umjetnici, nastojimo ne samo razviti svoje razumijevanje STEM područja, već i pokazati načine na koje možemo informirati i nadahnuti ljude u tim područjima. Zajedno možemo istraživati čuda svijeta oko nas i šire. Kao nastavniku, uvođenje određenih nastavnih strategija za istraživanje disciplina iz STEAM područja i povremen odmak od pukog cilja postizanja rezultata učenja, omogućilo mi je stvaranje kreativnijih izvedbi kojima se postižu propisani rezultati učenja i još mnogo toga.

 

 

Dr. Daithí Kearney, etnomuzikolog, geograf i glazbenik, nastavnik je glazbene umjetnosti i kulture, dramske umjetnosti i turizma i suvoditelj Centra za istraživanje kreativnih umjetnosti na Tehnološkom institutu u Dundalku (na engl. „Creative Arts Research Centre at Dundalk Institute of Technology”). Sudjelovao je u tri intenzivna programa mobilnosti studenata Erasmus Intensive Programmes: „IP CREAL” (2012. – 2015.), „SPACE” (2016. – 2019.) i „NEXT STEP” (2019. – 2022.) u sklopu kojih su se u obrazovanju upotrebljavale filozofije iz STEAM područja.

 

 

Additional information

  • Education type:
    School Education
  • Target audience:
    Head Teacher / Principal
    Student Teacher
    Teacher
    Teacher Educator
  • Target audience ISCED:
    Lower secondary education (ISCED 2)
    Upper secondary education (ISCED 3)

Tags

Arts
Science

School subjects

Art
Mathematics / Geometry
Music
Natural Sciences