Svaka škola priprema eksperimentalni protokol za učinak staklenika i dijeli ga na TwinSpaceu. Partneri mogu provesti eksperimente u svojoj školi i komentirati rezultate. Eksperimenti mogu biti povezani s biologijom, kemijom ili fizikom, na primjer:

1. Izrada biljnog terarija,
2. mjerenje brzine povećanja temperature zagrijanog zraka u usporedbi sa zagrijanim ugljikovim dioksidom,
3. modeliranje arktičkog i antarktičkog leda i praćenje topljenja. 

Savjet: rabite TwinSpaceov forum za raspravu o rezultatima.

Učenici pripremaju videoupute koje mogu pomoći partnerima s određenim vještinama, na primjer s elektronikom. Onda svi partneri mogu upotrijebiti Arduino senzore kako bi izmjerili fizičke veličine u stvarnom stakleniku kao što je temperatura, vlažnost, razina ugljikova dioksida, itd.

Možete organizirati natjecanje u programiranju kako bi učenicima omogućili da potraže izazov s kojim se suočavaju njihove lokalne zajednice u vezi sa smanjenjem emisija stakleničkih plinova koje proizvodi prijevoz te ih potaknuti da riješe taj izazov.

1. Svaki učenik dodaje ljepljive papiriće (virtualno ili fizički) na što više izazova u ograničenom vremenu. Svi izazovi moraju biti pitanja koja počinju s „Kako bismo…?“ Učenici prema potrebi pružaju kratko objašnjenje izazova. Izazovi ne smiju biti preširoki ni prespecifični.
2. Skupljaju se svi ljepljivi papirići. Učenici stavljaju tri naljepnice na pitanja koja im se sviđaju. Tri naljepnice mogu se staviti na iste papiriće ili podijeliti na više njih. Učenici smiju glasati za svoje izazove.
3. Zanemarite pitanja bez glasova ili samo s jednim glasom.
4. Učenici pretražuju Internet kako bi pronašli slične probleme i iz njih crpili nadahnuće. Učenici predstavlja tri primjera koja se mogu povezati s odabranim izazovom.
5. Učenici moraju pronaći što je više moguće rješenja problema u ograničenom vremenu. Potrebna je kvantiteta, a ne kvaliteta. Jedno rješenje po ljepljivom papiriću. Svi trebaju razumjeti rješenje bez objašnjavanja.
6. Prikupljaju se sva rješenja. Svaki učenik stavlja šest naljepnica na svoja omiljena rješenja. Ona se mogu staviti na isti papirić ili podijeliti na više njih. Učenici smiju glasati za svoja rješenja.
7. Rješenja bez glasova ili s jednim glasom se zanemaruju. Za utvrđivanje najboljeg rješenja koristi se dijagram s dvije osi. Vertikalna os označava Učinak, a horizontalna Napor. Svi se papirići s rješenjima stavljaju u sredinu dijagrama. Na pitanje „Više ili manje učinka?“ učenici odgovaraju s „više“ ili „manje“. Kad su svi ljepljivi papirići s rješenjima na dijagramu, najbolji je onaj u gornjem lijevom uglu, odnosno imat će najviše učinka s najmanje napora.
8. Probajte provesti to rješenje u svojoj lokalnoj zajednici.

Savjet: rabite Miro za internetsku ploču.