L'European School Education Platform a lancé une nouvelle rubrique consacrée à la recherche. L'un de ses objectifs est de promouvoir et de mettre en valeur des travaux d'enseignants faisant de la recherche, de chercheurs en début de carrière et d'enseignants en formation.

Le système scolaire italien tente d’introduire des changements radicaux dans son programme d’éducation civique (EC). Des enseignants de différentes matières ont un rôle à jouer pour créer des leçons d’EC efficaces et stimulantes.

L’objectif de cette étude était d’étudier le rôle d’eTwinning sur les pratiques pédagogiques des enseignants et les pratiques d’apprentissage des élèves en classe d’anglais langue étrangère, en Arménie, et ce au regard des compétences du 21e siècle.

Cet article présente une étude de recherche-action dont les objectifs étaient de comprendre comment les arts appliqués peuvent améliorer l’apprentissage de l’anglais langue étrangère (ALE) à l’école primaire en Grèce, de définir les approches d’enseignement à même de renforcer l’implication et la participation des élèves dans les leçons d’ALE et, enfin, d’analyser comment l’intégration des arts plastiques peut améliorer les méthodes d’enseignement.

L’objectif de cette étude est d’analyser la perception de la transformation numérique à l’ère de l’enseignement post-pandémie dans les établissements scolaires du sud de l’Espagne. À cet effet, l’étude est axée sur des problématiques en lien avec la mise en œuvre d’un programme scolaire de transformation numérique (#TDE). L’étude se concentre sur les élèves, les enseignants, les équipes de direction, les familles et d’autres parties prenantes, dans 12 établissements scolaires, aussi bien des crèches que des écoles primaires et des établissements du secondaire

STEAM, ou STIAM en français (sciences, technologies, ingénierie, arts et mathématiques) est une approche interdisciplinaire de l’apprentissage de plus en plus populaire selon laquelle l’élève crée des connaissances plutôt que de se contenter de reproduire. Toutefois, étant donné l’absence de cadre méthodologique bien défini pour ce modèle pédagogique, les enseignants, notamment les moins expérimentés d’entre eux, peuvent rencontrer des difficultés lors de sa mise en œuvre.