El aprendizaje mixto se ha convertido en un pilar de la educación en los últimos años. Incluso los ministerios de educación han adoptado una Recomendación del Consejo sobre aprendizaje mixto en 2021. El aprendizaje mixto puede ser una mezcla de espacios de aprendizaje o una mezcla de herramientas digitales y no digitales. Por todo ello, y por la gran importancia del aprendizaje mixto, nuestro Grupo de Trabajo sobre escuelas ha analizado cómo podemos respaldar el aprendizaje mixto, en particular los responsables políticos.

En la práctica, ¿qué es el aprendizaje mixto integrador?

Básicamente, hay tres formas principales de intervenir en la experiencia. Lo necesario en las tres, porque, por sí sola, la alumna debe procesar estas experiencias por sí misma, lo necesario es diálogo dirigido a la búsqueda de sentido. El aprendizaje pasa a ser integrador cuando la situación de aprendizaje está organizada y dispuesta para que todo el alumnado pueda participar activamente a su propio nivel y por su propio interés y se recibe el apoyo necesario para poder hacerlo. Obviamente, el aprendizaje mixto ofrece muchas oportunidades para combinar estos distintos modos de experiencia, para que el aprendizaje tenga ese gran abanico de experiencia al que recurrir.

¿Cómo pueden los ministerios de educación apoyar el aprendizaje mixto para la inclusión?

Los responsables políticos y, en particular, los ministerios deben de conseguir que los centros y los profesores dispongan de tiempo necesario en el currículo para llevar a cabo el aprendizaje mixto. Así que la flexibilidad de los currículos es importantísima y no debe imponerse demasiado. Los profesores también necesitan nuestro apoyo con los dispositivos, y también la formación para el uso de todos esos dispositivos y herramientas digitales. Y algo fundamental es que tengan un lugar donde puedan compartir sus experiencias. Los centros educativos y los profesores hacen cosas maravillosas y nosotros, los responsables políticos, tenemos que hacer posible que puedan acceder a distintas plataformas nacionales o europeas para compartir todas estas experiencias.

En Croacia vemos que las escuelas entablan una magnífica cooperación con las comunidades locales. Por ejemplo, nuestras escuelas hacen una gran labor con la policía. El policía entra en el centro y enseña a los alumnos de primero sobre seguridad vial y luego los lleva a las calles para que los niños de primero aprendan cómo es el tráfico. Así es como creemos que deberían abrirse las escuelas a las comunidades locales, y que todos juntos lo hagamos posible para que nuestros alumnos tengan la mejor educación posible.

¿Cómo pueden los directores respaldar el aprendizaje mixto integrador?

Los directores pueden respaldar el aprendizaje mixto integrador dándole la autonomía necesaria a todos los profesores para que aflore la creatividad. Los profesores deben ser vistos como profesionales que saben qué es mejor para sus alumnos y de qué manera el proceso de aprendizaje podría resultar más provechoso para ellos. Por supuesto, es necesario un marco legal que lo respalde.

Por ejemplo, en Estonia el currículo nacional se basa en competencias, habilidades y resultados pedagógicos. Esto permite al profesor combinar realmente el aprendizaje, porque implica que los profesores tienen una autonomía casi total para decidir cómo se diseña el proceso de aprendizaje siempre que se alcancen los resultados pedagógicos. Esta autonomía les permite establecer contactos y colaboraciones, por ejemplo, con empresarios u ONG, y acercarlos a las aulas. O llevar las clases fuera del aula, por ejemplo, a laboratorios, museos, parques, bosques, donde quieran, siempre que logren los resultados pedagógicos.

Otra cosa que puede hacer un director escolar es facilitar la cooperación entre la escuela y el sector privado. En Estonia existe una cultura de colaboración público-privada entre las escuelas y las empresas privadas, y está profundamente arraigada en nuestra sociedad.

Pero, en general, creo que es importante crear un entorno de confianza y una cultura de cooperación para que el aprendizaje mixto sea una realidad.