Dragi partneri, dobrodošli na stranicu naše nove zajedničke aktivnosti!

Šta je ideja ove aktivnosti? 🤔

Glavni cilj ove radionice je da sa učenicima, kroz prizmu socijalno-emocionalnog učenja (SEL), otvorimo važnu temu o moći reči, glasinama i međusobnom poštovanju. Želimo da pomognemo učenicima da:

• Uoče kako se informacije menjaju: Kroz praktične primere i igre, deca uče kako se priče nesvesno iskrivljuju, menjaju i preuveličavaju dok prelaze od osobe do osobe.
• Razviju empatiju: Razgovaramo o osećanjima i o tome kako lažne vesti i tračevi mogu da povrede druge.
• Usvoje strategije: Učimo konkretne načine kako da prekinemo lanac glasina (npr. Prekini lanac, Ne slušaj trač, Budi mirovorac i Poštuj privatnost).

Aktivnost je potpuno fleksibilna i možete je prilagoditi uzrastu svojih učenika – kroz igru „Telefon“ ili „Trač“, kroz crtanje, kreiranje lanaca komplimenata, diskusiju ili kratke igre uloga.

Uputstvo za partnerske škole: Šta treba da uradite? 📝

Pozivamo vas da realizujete ovu radionicu u svojim odeljenjima, a zatim podelite plodove svog rada ovde, na TwinSpace-u!

Molimo vas da ispod ovog teksta dodate sledeće informacije o vašoj radionici:

1. Osnovni podaci: Napišite kratku belešku o tome u kom razredu je održana radionica i koje ste aktivnosti izabrali (npr. igra, diskusija, anketa).
2. Zaključci i poruke: Podelite ključne poruke ili strategije koje su vaši učenici usvojili tokom časa.
3. Kreativni radovi i fotografije: Okačite fotografije vaših plakata, crteža, krugova prijateljstva ili zabeleženih momenata sa radionice.

Prostor ispod je vaš – radujemo se da vidimo predivne rezultate i poruke vaših učenika! Hajde da zajedno širimo lepe reči! 🌟 👇

👥 ✨ 💞 ✨ 👥 ✨ 💞 ✨ 👥 ✨ 💞 ✨ 👥 ✨ 💞 ✨ 👥 ✨ 💞 ✨👥  ✨ 💞 ✨ 👥

Danka Medunjanin, JU Obrazovni centar Plužine, Crna Gora

Sa učenicima V razreda održana je radionica na temu: "Tračevi i glasine: Kako priča postaje bolna i kako prekinuti lanac." Tokom radionice smo govorili o socioemocionalnim vještinama (empatija, tolerancija, samokontrola, samopouzdanje, timski rad...) i na koji način one utiču na klimu u školi. Zatim smo govorili o o tračevima, kako se prenose, kako djeluju na osobu i na koji način se mogu prekinuti. Kroz igre uloga učenici su se stavili u "tuđe cipele" i isprobali tehnike prekidanja tračeva. 

Pošto je aktivnost bila zanimljiva učenicima, zamolili smo Chat GPT da nam smisli još jednu priču, kako bismo vidjeli na koji način se priča mijenja. 

Na kraju časa smo uradili jednostavnu evaluaciju, koja je potvrdila zadovoljstvo aktivnostima. 

JU Druga osnovna škola Brčko, BiH

Učiteljica Admira Hurić

Radionica „Tračevi i glasine“ – IV-4, PŠ Grčica

U igri „Trač“ vidjeli smo kako se priča mijenja dok prelazi od učenika do učenika, a zatim smo razgovarali o tome kako se osjeća osoba o kojoj se šire lažne vijesti.

Učenici su usvojili četiri važne strategije:

• Prekini lanac – ne prenosi tračeve

• Ne slušaj tračeve

• Budi prijatelj i podrška drugima

• Poštuj privatnost drugih

Jedna grupa učenika imala je zadatak da crtežom prikaže ljepše i pravilnije ponašanje među vršnjacima.

Na kraju časa napravili smo krug prijateljstva u kojem je svaki učenik šapnuo drugu lijepu riječ, pa je nastava završena u veseloj i prijatnoj atmosferi.

Радионица „Трачеви и гласине“, III-5 ПО Поточари

Учитељица: Сања Симић Сапардић

Hаши су трећаци кроз игру, дискусију и кратке вјежбе учили како трачеви настају и зашто могу да повриједе. У игри „Трач“ видјели смо како се прича мијења док пролази од ученика до ученика, а затим смо разговарали о томе како се осјећа особа о којој се шире лажне вијести.

Ученици су усвојили четири важне стратегије:

Прекини ланац – не преноси даље.

Не слушај трачеве.

Буди миротворац – стани у одбрану другара.

Поштуј приватност.

На крају часа направили смо „Ланац комплимената“ – сваки ученик је похвалио свог друга, показујући да је љепше ширити добру ријеч него трач.

Порука трећег пет: „Трачеви ме не занимају – овде трач стаје!“

Facebook

Jelena Bakrač JU Obrazovni centar - Plužine 

Naši prvaci su kroz igru "Telefon", izradu plakata i anketu učili koliko riječi imaju moć da obraduju, ohrabre i povežu ljude.

Kroz zajedničke aktivnosti razvijali su empatiju, komunikaciju i poštovanje različitosti. Shvatili su da lijepe riječi grade prijateljstvo, a one manje lijepe povređuju osjećanja.

Mali koraci, velike poruke - birajmo riječi koje pune srce!  

OŠ "Dr Dragiša Mišović", Čačak, Srbija

ODELJENJE V2 

Nastavnica Jelena Kenić

Učenici V razreda su na času odeljenske zajednice sproveli uzbudljiv i poučan eksperiment u kojem je učestvovalo 17 učenika.

Kako je izgledao naš eksperiment? 🤔

Razredna je u pomoćnoj prostoriji pročitala originalnu priču prvom učeniku. Taj učenik je ostao u prostoriji, a zatim je ušao drugi učenik kome je priča prepričana iz glave. Proces se nastavio na isti način kroz ceo lanac od 17 đaka – svaki učenik je prenosio ono što je čuo sledećem koji uđe, bez prisustva ostalih.

U našem videu možete pogledati kako je tekla ova zabavna transformacija i ispratiti početnu verziju, 6. verziju, 13. verziju i finalnu, 17. verziju!

Bilo je uzbudljivo (i smešno!) gledati kako se detalji menjaju:

• Originalna priča: Smeđe-beli pas Roko maše repom, slučajno obara pernicu i zna da broji do tri podižući šapu kada vidi kolač.
• Do 17. verzije: Roko postaje potpuno braon pas koji pronalazi dečaka i pernicu, a direktorka mu govori da podigne desnu ruku.

Šta smo naučili?

Ovaj eksperiment nam je na praktičan način pokazao kako informacije gube svoj prvobitni oblik, kako se detalji nesvesno dodaju ili menjaju i kako lako nastaje dezinformacija. Svi smo kroz smeh izvukli veliku pouku o važnosti provere informacija i o tome zašto lanac ogovaranja i glasina mora da se prekine odmah, na samom početku!

МИРЈАНА ГЛИШИЋ -ОДЕЉЕЊЕ 3/4 -ОШ,, ДР ДРАГИША МИШОВИЋ"-ЧАЧАК-СРБИЈА.

Радионица ТРАЧ

1: „Прича о перју“ 

Ово је традиционална прича (често се приписује Сократу или старим народним мудростима) која на фантастичан начин објашњава како је трач немогуће повући када се једном изговори.

Садржај приче:

Један дечак је ишао по селу и причао ружне ствари о свом другу. Касније је схватио да је погрешио и отишао је код мудрог учитеља да га пита како да исправи грешку.

Учитељ му је рекао: „Узми јастук пун перја, исеци га, и на свакој раскрсници у селу пусти по мало перја да га ветар однесе.“ Дечак је то урадио и вратио се учитељу.

Тада му учитељ рече: „А сада иди и сакупи све и једно перо које је ветар однео.“ Дечак је збуњено одговорио: „Али то је немогуће! Ветар их је разнео на све стране.“

Учитељ је климнуо главом: „Ето, тако је и са ружним речима и трачевима. Лако их је пустити у свет, али их је немогуће вратити.“

• СЕЛ активност после приче: узети један папир (или право перо), згужвати га или бацити, а онда тражити од ученика да га исправе тако да буде потпуно нов. Схватиће да папир заувек остаје изгужван – баш као и нечија осећања после трача.

„Покварени телефон око утакмице“ 

Садржај приче:Марко је на великом одмору био тужан јер је пао и огребао колено, па није могао да игра фудбал. Лука је то видео и рекао Јовану: „Марко данас не игра, баш је безвезе што је пао“. Јован је пренео Маји: „Марко је пао и плакао је, изгледа да се много плаши утакмице“. Маја је до краја одмора испричала целом разреду: „Марко је кукавица и не сме да игра са нама!“ Када је Марко ушао у учионицу, сви су му се смејали, а он уопште није знао зашто.

• СЕЛ активност после приче: одиграти игру „Глуви телефони“ да у пракси виде како се порука промени, а затим разговарати о томе како се Марко осећао.

Самопреиспитивање: Како бисте се ви осећали да сте на месту дечака о коме се прича?

-Друштвена свесност: Зашто људи уопште имају потребу да преносе трачеве? (Да ли желе да буду занимљиви, да ли им је досадно?)

Одговорно доношење одлука (Чувени Сократов тест „Три сита“): Научити ученике пре него што нешто кажу о другоме, провуку то кроз три сита:

               -Да ли је то истина?

               -Да ли је то нешто добро?

                     -Да ли је то корисно?

Групни рад:

1.група- „Одело од перја“ (Заједнички плакат / Пано за учионицу)

Овај продукт директно повезује прву причу са ликовним и емоционалним изражавањем.

• Шта раде: Сваки ученик добија један велики папирни шаблон пера (можете их унапред исећи од колаж папира или белог папира).
• Задатак: На том перу ученик треба да напише једну лепу, лековиту реч или поруку подршке за своје другаре (нпр. „Ту сам за тебе“, „Извини“, „Ти вредиш“, „Хвала ти“). Након писања, могу га украсити бојама.
• Крајњи продукт:Порука паноа:„Наше речи могу да ране као оштро перје, али могу и да нас загреју и заштите.“ Овај пано остаје у учионици током целе године.
• 2.групаСЕФ-КЊИЖИЦА: „Чувари туђих тајни и истине“ 

• Ово је мини-пројекат у ком деца праве свој мали „водич“ за право пријатељство.

  Пресавију један папир А4 формата на пола да добију књижицу од 4 стране.

• Страна 1 (Насловна): Цртају свој „штит“ или „сеф“ против трачева (нпр. катанац, срце које штити реч) и пишу наслов: Мој штит против трачева.
• Страна 2 (Цртеж): Стрип од 2-3 сличице на тему друге приче (Покварени телефон) – како зауставити ружну вест (нпр. лик који каже: „Ја не желим да ширим ту причу“).
• Страна 3 (Писање): Записују своја „Три сита“ (Истина, Доброта, Корист) и боје их као праве кухињске цедиљке.

• Страна 4 (Обећање): Пишу кратку поруку себи (игру речи): „Обећавам да ћу користити речи које граде мостове, а не зидове.“

  

   

Marija Pavlović i II3 - OŠ " Dr Dragiša Mišović "

Učenici drugog razreda su aktivno učestvovali u sledećim fazama projekta.

1. Igra „Pokvareni telefoni“: Šaputanjem skraćene priče o psu Roku u krugu, učenici su kroz smeh uočili kako se informacija transformiše i shvatili opasnost neproverenih priča.
   1. Analiza priče o psu Roku: Upoređivanjem originalne priče (gde je Rok samo oborio pernicu) i iskrivljene verzije sa kraja lanca (gde je priča eskalirala), demistifikovan je mehanizam nastanka trača.
   2. Aktivnost „Tri H“ na jeziku dece: Kroz metafore Glave (razmišljanje i provera istinitosti), Srca (emocionalna empatija sa detetom koje je žrtva trača) i Ruku (uši kao „filteri“ koji zaustavljaju ružne priče), učenici su internalizovali strategije odbrane.
   3. Vežba simulacije „Čuvari prijateljstva“: Učenici su uvežbavali asertivne odgovore na svesno iniciran trač od strane nastavnika, koristeći fraze: „To nije tvoja/moja priča“ i „Hajde da pričamo o nečem lepšem“.
   4. Metaforički završetak i „Lanac lepih reči“: Radionica je zaokružena deljenjem komplimenata u krugu. Kroz vizuelni eksperiment sa pastom za zube (izbačene reči se, kao ni istisnuta pasta, ne mogu vratiti,zgužvano srce se ne može ispraviti bez tragova), slikovito je prikazana trajna odgovornost za izgovoreno.

Kako bi se izbeglo etiketiranje i osiguralo bezbedno i inkluzivno okruženje, radionica je vođena striktno kroz fiktivni primer psa Roka, bez referisanja na stvarne situacije iz odeljenja. Uveden je sistem vršnjačke pohvale gde se učenici koji tokom nedelje prekinu lanac ogovaranja javno imenuju i pohvaljuju kao „Čuvari prijateljstva“.