Skip to main content
European School Education Platform
Survey

Brugerundersøgelse om kundskaber i innovation og entreprenørskab - resultater

Undersøgelsens resultater indikerer at innovation og kompetencer i entreprenørskab bør opprioriteres på skoler. Aktiviteter udenfor skolen synes at være en effektiv vej til udvikling af de studerendes/elevers kompetencer. På den anden side udtalte lærere, at det kan være vanskeligt at få adgang til og samarbejde med organisationer, myndigheder og virksomheder.

Kompetence i entreprenørskab drejer sig om, at kunne genkende og gribe muligheder og, på en kreativ måde, planlægge og administrere processer af kulturel, social eller økonomisk værdi. Det er en mangesidet kompetence der kræver viden om kontekst og muligheder, etiske principper og selvindsigt. Desuden omfatter det kreative færdigheder (fantasi, kritisk refleksion, problemløsning), kommunikationsevner, mobilisering af ressourcer og håndtering af usikkerhed, flertydighed og risiko, sideløbende med tiltro til egne evner, motivation og udholdenhed, samt evnen til at værdsætte andres ideer. Tilsvarende vedrører, kompetence i innovation en blanding af bestemte personlige karakteristika, sociale færdigheder, indholdsviden, en fremtidsorienteret tankegang, kreativ tænkning og færdigheder i projektstyring og -organisering.  Uddannelse i entreprenørskab sigter mod af udvikle elevens færdigheder og tankegang, så han/hun bliver i stand til at forvandle kreative ideer til entreprenant handling. Dette kræver partnerskaber med organisationer uden for skoleverdenen, som derved kan styrke en eksperimenterende tilgang til læring.

Denne brugerundersøgelse havde til formål at vurdere synspunkter på kompetencer i innovation og entreprenørskab. Den var åben på School Education Gateway fra den 27. januar til den 20. marts 2022 og havde deltagelse af 121 svarpersoner fra 33 lande, hvoraf 79% var lærere eller skoleledere.


Resultater (N = 121)

1.  Når du tænker på din egen skole eller en skole du kender, hvor enig eller uening er så i følgende udsagn?

Graph 1

Meget uenig
Uenig
Neutral
Enig
Meget enig
Ved ikke

Et flertal af svarpersonerne angav at kompetencer i innovation og intreprenørskab er integreret i deres skolers læseplaner, især via en tværfaglig tilgang (55%), og i mindre omfang som selvstændige fag (36%).

Desuden var 56% af svarpersonerne enige eller meget enige i, at deres skoler tillbyder aktiviteter for udvikling af begge kompetencer, og 41% angav at der er udpeget en ansvarlig lærer for området.

Imidlertid pointerede 79%, at begge kompetencer bør gives mere opmærksomhed på skoleniveau og i samme tråd anførte 68% af svarpersonerne, at disse kompetencer ikke som hovedregel kun bør kunne erhverves udenfor skolen.

2.  Hvilke af følgende er lettest tilgængelig for skoler i dit land som støtte til innovation og entreprenørskab? Du kan foretage op til tre valg.

Graph 2

Med hensyn til, hvilke ressourcer der vedrører støtte til innovation og intreprenørskab på skoler der er lettest tilgængelige, valgte 52% af svarpersonerne printede/online undervisningsmaterialer, efterfulgt af lærernetværk (44%) og korte online-kurser og workshops for lærere (41%).

Der blev udtrykt moderat støtte til nationale projekter og konkurrencer, undervisningsvejledninger og partnerskaber med organisationer, myndigheder og virksomheder (fra 27% til 36%). Som sværest tilgængelige ressourcer angav svarpersonerne europæiske konkurrencer og kampagner på 19% og ekspert centre på 12%.

3. I hvilket omfang mener du at følgende undervisningspraksisser er effektive til undervisning i kompetencer i innovation og entreprenørskab?

Graph 3

Meget effektive
Effektive
Neutral
Ikke så effektive
Slet ikke effektive
Ved ikke

Alle de opgivne praktiser blev oplevet som effektive af et flertal af svarpersonerne.

På grundlag af svarene blev lokale myndigheder eller virksomheder anset som mest effektive for elever og studerende af sætte sig i forbindelse med (91%), derefter kom innovationslaboratorier der involverer studerende i forskningsprojekter ved løsning af aktuelle udfordringer (91%), og endelig internationale projekter (90%).

Disse efterfulgtes umiddelbart af entreprenører som gæstelærere i klassen for at dele deres erfaringer (88%), elever og studerendes deltagelse i relevante konkurrencer (86%), og simulationsspil og mini-virksomheder (84%).

4. I hvilket omfang bidrager inddragelse i undervisningen af følgende aktører til udvikling af elevernes kompetencer i innovation og entreprenørskab?

Graph 4

I meget stort omfang
I stort omfang
I moderat omfang
I begrænset omfang
Slet ikke

Oprettelse af skolepartnerskaber med eksterne organisationer kan være afgørende for udvikling af elever og studerendes kompetencer i innovation og entreprenørskab.

De mest almindelige samarbejdspartnere omfattede regionale/nationale offentlige og fællesskabsbaserede organisationer (begge med 37%), efterfulgt af kommunale myndigheder/institutioner og kunst og kulturorganisationer (begge på 36%).

Psykosociale faciliteter, lokale arbejdsgivere og forældreforeninger lå på moderate svarrater, fra 34% til 31%.

Regionale/nationale virksomheder, velgørende organisationer og fagforeninger blev valgt mindst hypppigt af svarpersonerne som mulige kandidater til samarbejde.

Konklusion

Spørgeundersøgelsens resultater, som er baseret på en relativ beskeden svarrate, indikerer af kompetencer i innovation og entreprenørskab hovedsagelig indgår i skolers læseplaner som lærerstyrede tværfaglige emner og skoleaktiviteter, mens omkring 8 ud af 10 svarpersoner mener at begge kompetencer bør opprioriteres i skolen.

De mest effektive fremgangsmåder der anvendes til udvikling af kompetencer i innovation og entreprenørskeb blev angivet til at være aktiviteter udenfor skolen der fandt sted i samarbende mellem studerende/elever og lokale myndigheder/virksomheder, innovationslaboratorier der involverer forkningsprojekter og internationale projekter.

Men hensyn til ressourcer angav lærere, at det var lettere for dem at få adgang til undervisningsmaterialer, lærernetværk og professionelle udviklingsmuligheder, end til organisationer/myndigheder/virksomheder, europæiske konkurrencer/kampagner og ekspertcentre. I denne henseende gav lærerne udtryk for, at de ikke i særligt stort omfang samarbejdede med regionale og lokale virksomheder, velgørende organisationer og fagforeninger.

Du finder mere om uddannelse i entreprenørskab på EU-kommissionens særlige hjemmeside, og de flere data i denne Eurydice rapport fra 2016. Du finder mere om uddannelse i entreprenørskab på Entrepreneurial school, og i report regarding teachers as a critical success factor in entrepreneurship education.

Appendiks: Svarpersonernes roller

Graph 5

Additional information