Alternative tilgange til innovativ undervisning og læring

Der findes ikke nogen præcis genvej eller trylleformular, der kan gøre en klasse mere innovativ. Innovation kan ske gennem nogle detaljerede valg som en lærer træffer eller være en del af den bredere kontekst, hvori læringen foregår.

I denne artikel ser vi nærmere på nogle pædagogiske tilgange som ikke nødvendigvis er nye, men som kan gøre en forskel for elever og studerende, hvis det bruges korrekt.

Kropslig læring

Kropslig læring lægger vægt på at hele kroppen indgår læringsprocessen, dvs. din psyke, din krop, fysisk handling, kognition og følelser. Kropslig læring kan involvere elever mere følelsesmæssigt end stillesiddende læring kan. Fysisk aktivitet kan have en positive indvirkning på elevernes kognitive evner og læringsresultater.

NABLES projetet fokuserer på udvikling af delt ledelse på skoler gennem kunstbaserede og fysiske aktiviteter. Projektet foreslår forskellige metoder, herunder brug af collage og kropslig bevægelse, kreativ skrivning og refleksion, drama og improvisation og vignetter.

Endnu et projekt, INTELed, bruger kropslig læring og multisensoriske teknikker til inkluderende undervisning. Projektets vigtigste resultater er en øvebog, en samling af bedste praksis erfaringer og et online lager med IKT multisensoriske spil.

Adaptiv læring

Adaptiv undervisning tilgodeser styrker og behov hos alle elever. Til forskel fra differentiering, der sætter fokus på den enkelte elev, så har adaptiv undervisning fokus på hele klassen. Det giver alle elever mulighed for at opleve succes, for eksempel ved hjælp af en effektiv gruppeinddeling, omskrivning af spørgsmål med henblik på at støtte svagere elever eller ved at tilbyde supplerende før-undervisning.

AILE projektet er et teknologisk værktøj som kan tilpasses den enkelte elevs behov. Værktøjet bygger på principperne i Universal Design for Learning (UDL). Ved hjælp af dette værktøj fra en enkelt platform, kan lærere sammensætte en læseplan der er skræddersyet til de krav eleverne møder.

Aktiv læring

Det vigtigste princip her er, at undervisningsmetoderne er elevcentrerede, at de på ægte vis inddrager eleverne i læringsprocessen og opmuntrer dem til at nå deres potentiale i undervisningen. Lærerens rolle er at skabe muligheder for eleverne til at præstere deres yderste i klassen. Aktiv læring kan ofte suppleres med innovativt designede læringsrum.

Novigado projetet støttede skoler og lærere i en forandringsproces fra det traditionelle klasseværelse til fleksible læringsrum gennem elevcentreret aktive lærings og undervisningsmetoder. Det hjalp med udvikling af et træningsprogram der støtter skolerne i at indføre principperne for aktiv læring, og det bidrog med vejledninger, fleksible læringsmiljøer og et læringsscenarieværktøj.

Endelig tilbyder 2Smile projektet et elevcentreret læringsperspektiv, som foreslår en anderledes tilgang til læringsprocessen og forklarer hver enkelt deltagers placering og funktion heri. Dette nye perspektiv arbejder på grundlag af en helhedsskolestrategi, hvori alle parter er involverede i uddannelsesprocessen ud fra et holistisk tankesæt og med eleverne i centrum af læringsprocessen.

Blandet læring

Indenfor formel uddannelse og træning, henviser udtrykket ‘blandet læring’ til skoler, lærere eller elever der anvender mere end én undervisnings- eller læringsmetode. Her kombineres flere digitale og analoge læringsværktøjer, såvel som fysiske lokaliteter for eksempel udendørs, historiske eller kulturelle steder, virksomheder og andet.

SMART-MT projektet havde succes med at mindske elevers svage præstationer i matematik ved at give dem indbydende digitale læringsværktøjer. Projektet benyttede blandet læring, hvor der blev brugt metoder fra flipped training, micro learning, gamifikation og Open Educational Resources (OER).

FERTILE projektet understøtter moderne undervisningsmetoder som lægger vægt på tværfaglig læring ved at fusionere kunst med robotteknik om at udvikle computertænkning i et blandet læringsmiljø.