POREĐENJE VIJESTI I MEDIJSKOG SADRŽAJA

Učenici ispituju naslove vijesti i sadržaje vijesti u različitim sektorima (npr. glavne domaće vijesti, međunarodne vijesti, sportske vijesti, kultura itd.) i različitim medijima (novine, tabloidni listovi, regionalni listovi, različiti TV kanali, radio, društveni mediji) i sastavljaju njihov sažetak (npr. tri najpopularnija). Učenici iz partnerskih zemalja upoređuju rezultate u međunarodnim grupama i razgovaraju o razlozima mogućih razlika.

Objectives

razviti vještine medijske pismenosti i medijske kritike, razumjeti uticaj kulture i konteksta na medijske sadržaje, razviti razumijevanje čitanja

Introduction of partners

- Učenici ažuriraju svoje profile u TwinSpace-u. - Učenici se ukratko predstavljaju na TwinSpace forumu. Učenici iz partnerskih razreda čitaju uvode i daju svoje kometare (2 do 4 partnerska učenika), tako da svi učenici dobiju barem jedan odgovor. Ili - Učenici prilažu selfie i pišu uvod u Twinboard ili Padlet u TwinSpace-u. - Učenici snimaju kratki video zapis na Flipgridu kako bi se predstavili. - Organizira se onlajn sastanak (Adobe Connect u TwinSpace-u, Teams-u ili Google Meet-u), na kojem se učenici vide i naizmjenično se predstavljaju. Učenici mogu postavljati pitanja učenicima iz drugih odjeljenja koja se odnose na njihov razred, školu, pohađanje nastave i rodni grad. - Učenici pripremaju kratke kvizove (npr. Kahoot od 10 pitanja!) o partnerskim zemljama. Kvizovi se provode u vezi s onlajn sastankom

Orientation

Učenici odgovaraju na istraživanje o njihovoj upotrebi medija, na primjer, koliko čitaju novine, gledaju televiziju i prate vijesti dostupne na internetu i aktuelna pitanja na društvenim mrežama. Anketa također istražuje koje teme vijesti zanimaju učenike. Ankete se provode na način koji omogućava poređenje odgovora učenika iz različitih zemalja. Također je moguće provesti ankete za različite polove i uporediti odgovore po polu. Učenici raspravljaju o rezultatima istraživanja u međunarodnim grupama (npr. na TwinSpace forumu ili na WhatsApp-u ili u timovima), upoređujući rezultate i razmišljajući o razlozima razlika.

Collaboration

1. Dogovoreni su dani tokom kojih će se provesti istraživanje vijesti. 2. Učenici rade u parovima ili u troje. 3. Sami biraju vrstu medija koji ih zanimaju: novine, tabloidne novine, televizija (javni ili komercijalni kanal), radio ili društvene mreže. 4. Učenici biraju aktuelnu temu koja ih zanima (npr. vijesti iz zemlje, vijesti iz svijeta, zločini i nesreće, vijesti iz sporta, vijesti iz kulture itd.). 5. Grupe se formiraju na osnovu ovih interesa. Grupe međusobno dijele zadatke i izvještavaju o 3-5 najvažnijih vijesti, kao i o svom glavnom sadržaju i perspektivi. 6. Grupe provjeravaju da li su vijesti dostupne i u partnerskoj zemlji. 7. Sastavljaju sažetak koji sadrži izvještaj i skenirane ili snimljene fotografije vijesti. Sažetak se objavljuje u TwinSpace-u u odjeljku materijala ili u zajedničkoj Google mapi. Sažetak se može predstaviti kao poster, infografika ili PowerPoint prezentacija ili kako god učenici smatraju prikladnim. Formiraju se međunarodne grupe (4-8 učenika). Ove grupe uključuju predstavnike iz svih zemalja. 8. Predstavnici različitih zemalja predstavljaju svoje izvještaje/sažetke, te se raspravlja o razlikama i sličnostima. Razmišljaju o razlozima postojanja tih razlika. 9. Predstavljeni su primjeri vijesti iz partnerskih zemalja. 10. ----------- 11. Rezultati svih grupa predstavljeni su na zajedničkom onlajn sastanku (Teams, Adobe Connect ...). 12. ----------- 13. Ako je saradnja dobro funkcionisala, proučavanje teme nastavlja se jednom od sljedećih aktivnosti: a. Stvaranje zajedničkih internetskih novina s različitim temama, člancima i slikama, čak i video isječcima. b. Proučavanje fenomena lažnih vijesti u različitim zemljama - Gdje možete naići na lažne vijesti? Kako možete prepoznati šta je lažno, a šta nije? Kako se možemo zaštititi od lažnih vijesti? c. Rasprava o tome šta će se s novinarima događati u budućnosti. d. Učenici ispituju glavne vijesti na televiziji, u novinama i na društvenim mrežama u posljednje četiri sedmice. Koje su priče učenicima bile najvažnije i/ili najzanimljivije? U kojima su djeca i mladi (od 12 do 18 godina) igrali glavnu ulogu? U pravilu, jesu li vijesti o mladima uglavnom negativne ili pozitivne? Zašto?

Evaluation & Assessment

Evaluacija i procjena Učenici ocjenjuju svoj rad i rad svoje grupe: -Da li su aktivno učestvovali u prikupljanju informacija? - Jesu li aktivno učestvovali u kreiranju informacija? - Jesu li aktivno učestvovali u raspravama i razmišljanjima? - Jesu li zadaci podjednako podijeljeni po grupama? - Je li bilo lako razumjeti misli drugih članova grupe? - Jesu li ciljevi postignuti (razvoj ključnih vještina)? -------- - Da li je ova vrsta saradničkog učenja u projektu bila motivirajuća za njih? - Da li bi učenici bili zainteresovani za nastavak sličnog rada? --------- - Nastavnici ocjenjuju implementaciju projekta: - Jesu li ciljevi postignuti? - Kako je saradnja funkcionisala? - Jesu li rezultati ispunili očekivanja? - Da li bi bilo dobro nastaviti saradnju? --------- - Provodi se evaluaciona diskusija. - Provodi se anketa o evaluaciji.

Follow up

Dokumentacija projekta: Rezultati projekta i zajednički proizvodi prenose se u TwinSpace projekt. Pored izvještaja i sažetaka, plakata i prezentacija, učenici dijele fotografije i snimke zaslona diskusija, onlajn sastanaka i Kahoota. Diseminacija rezultata: Rezultati se dijele na TwinSpace stranicama, koje se objavljuju onlajn. Rezultati se također dijele u Projekt žurnalu u i na društvenim mrežama.

Additional information

Age from:

12
Age to:

18
Difficulty:

Intermediate

Additional information

School subjects

Key competences